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部编版四年级上册语文教案

时间：2025-08-12 17:46:14 10

部编版四年级上册语文教案

　　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的部编版四年级上册语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

部编版四年级上册语文教案1

　　教学目标

　　1.认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

　　教学重点了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

　　教学难点体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。

　　一、故事激趣，课前谈话

　　师：大家一定喜欢读神话故事吧？今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出这个故事的名字吗？

　　1.课件逐一出示：

　　（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。--盘古

　　（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。--后羿

　　（3）她化作小鸟，把石子投入大海。--精卫

　　（4）她创造人类，无私奉献。--女娲

　　咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得很愉快的。

　　【设计意图：运用故事激发学生的学习兴趣。】

　　新课教学（）分钟

　　二、揭示课题，引发兴趣

　　1.师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事--《女娲补天》。（板书：女娲补天）

　　2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？

　　师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？

　　交流，出示课件：

　　传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲。

　　【设计意图：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。】

　　二、整文感知课文（自读课文）

　　1．出示自学提纲：

　　①自由读课文，思考课文写了一件什么事？

　　②文中哪些地方使你感动？为什么？

　　③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

　　2．学生自学。

　　三、检查自学情况（反馈）

　　1．指读课文，纠正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，指名拼读。

　　（1）读准“隆、扎”的读音。

　　（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。

　　【设计意图：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。理解词语能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累。】

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山冈：地面形成高低不平的.山脊。

　　洪水：指可能酿成灾害的大水。

　　熄灭：停止燃烧。

　　纯青石：指颜色只有青色的石头。

　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

　　2.课文写了一件什么事？

　　（远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

　　3.说出使你受感动的地方。（学生说）

　　说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）

　　4.质疑。（师生评议解决）

　　提出新的问题：

　　（1）女娲为什么补天？

　　（2）女娲怎么补天？

　　（3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？

　　【设计意图：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。】

　　四、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

　　1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。

　　2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

　　学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

　　学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

　　学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

　　学生e：人们还记得………

　　（板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水）

　　3.指导学生从内容去想：

　　如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

　　五、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

　　1.女娲难过极了。

　　联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

　　2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。

　　【设计意图：以关键词为突破口，使学生能有针对性地研讨文本。】

　　3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过：求雨灭火造船救人）

　　六、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

　　1.大声自由读文。

　　2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

　　（1）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天）

　　（2）引导生用自己的话说说补天的经过。

　　3.指导朗读这两段话。

　　七、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

　　1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

　　（板书：人们又安居乐业）

　　2.女娲是一个怎样的人？

　　八、总结全文

　　同学们通过这节课自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心吃苦勇敢）

　　神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物？(学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。)

　　教师小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　九、拓展延伸

　　1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

　　2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该学习娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

部编版四年级上册语文教案2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

　　2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

　　3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的，继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

　　教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　１、（1）实地观察爬山虎；（2）写观察爬山虎的日记。

　　２、投影片。

　　３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；（２）一堵墙上的爬山虎。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　学习目标：

　　１、熟读课文，初步理解课文内容；

　　２、学会生字新词；

　　３、给课文分段；

　　４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　　教学准备：

　　1、实地观察爬山虎。

　　2、写观察日记。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　１、谜语：

　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

　　２、导语：

　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第10课《爬山虎的脚》。

　　３、对课题质疑。

　　二、检查预习：对爬山虎的了解情况。

　　三、出示学习目标、自读。

　　四、学习生字新词

　　１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

　　２、解释生字词。

　　五、默读、思考：

　　１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

　　２、分段。

　　３、四人小组讨论分段情况、汇报。

　　六、教学第一段（第１自然段）

　　１、默读、思考：

　　（１）这一段讲了什么？

　　（２）你觉得爬山虎有什么特点？

　　２、提问

　　七、教学第二段（第２自然段）

　　１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

　　２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

　　（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

　　（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

　　（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　３、重点指导朗读第３、４句。

　　４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

　　５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得。

　　八、质疑。

　　九、做练习３

　　教学反思

　　《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

　　一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。

　　直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的.东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

　　二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

　　俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。

　　由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。

部编版四年级上册语文教案3

　　教学目标

　　1.认识“钉、旋、兵”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。

　　3.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。

　　4.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。

　　5.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。

　　教学重点指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。

　　教学难点指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识“钉、旋、兵”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。

　　教具准备课件

　　教学设计

　　导入（）分钟

　　一、师生谈话，导入新课

　　同学们，你们喜欢玩具吗？你们家里还有什么玩具？

　　玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。今天，高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！（板书：陀螺）生齐读课题。

　　【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的`好奇，激发学生积极思考。】

　　新课教学（）分钟

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决；

　　2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

　　（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

　　三、记忆字形，指导书写

　　1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“钉、旋、兵、恨、帅、预、衅、彻、溃、誉、丑、豪”

　　“帅、彻、丑”是翘舌音，“衅”是由“血”和“半”两部分组成。

　　2.书写指导。

　　出示生字“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”

　　指导书写，并注意学生的写字姿势：“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“否”是上下结构的字，上面的“口”要小一些；“丑”下面的一横要长一些。

　　【设计意图：学好字形，这是学好语文的基础。】

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　四、再读课文，小组讨论

　　1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺、流利。

　　2.个体质疑组内探讨集体质疑

　　3.抽读，评议。

　　4.感知内容。

　　【设计意图：扫除学文中的障碍，整体感受课文内容。】

　　课堂作业新设计

　　一、在带点字的正确读音后面画“√”。

　　铁钉（dīn dìn）旋转（xuān xuán）帅气（shuài shài）

　　二、看拼音写词语。

　　fǒu zé kuàn qiě rén rán yù liào

　　（）（）（）（）

　　三、仿写词语。

　　兴致勃勃(ABCC）

　　____________ ____________ ____________

　　【答案】

　　一、dīn√ xuán√ shuài√

　　二、否则况且仍然预料

　　三、白发苍苍波涛滚滚逃之夭夭

部编版四年级上册语文教案4

　　第二课时

　　教学目标

　　1、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

　　2、激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　教具准备课件

　　教学设计

　　新课教学（）分钟

　　一、直入新课

　　师：学习第一个故事的时候，我们用的是什么方法？

　　先读通顺，再读出疑问。

　　生自己读。

　　师：对，有疑问了，先做好标注，然后尝试解决疑问。请问，解决这些疑问，我们可以怎么办？

　　可以联系上下文来理解。

　　师：还可以询问，查资料，弄明白后带着自己的理解读读文章，就读出滋味来了。还有些实在不能理解的地方，课后再去寻找答案。

　　【设计意图：复习学法，学习第二、三个故事，这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望】

　　二、自读，学习课文

　　1、充分自读

　　师：接下来我们先尝试自读课文，学习第二个故事和第三个故事。读书要讲方法，请看两个小要求。

　　（1）读得通顺

　　（2）读出疑问

　　在这些有疑问的地方，画上“？”

　　【设计意图：教给学生读书方法：抓住重点词语，体会人物的内心想法，揣摩人物性格特点。】

　　2、尝试质疑，解疑

　　（为什么伯父会说“有时也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”）

　　师：谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么？

　　他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。

　　师：撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你的理解。

　　【设计意图：少讲多读，以读代讲，读中体会人物的语言、动作，体会人物特点。】

　　（撑腰就是做主的意思。）

　　（主持公道。）

　　（就好像当法官。）

　　（训斥就是骂人，很凶地骂。）

　　师：对比后，你发现什么？

　　（原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是洋人轧死了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥他。非常不讲道理！）

　　（就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势。）

　　师：说得好，都是因为中华不振。请大家再看看，还有这样的地方么？

　　（“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。”原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。大家也很无奈，因为中华不振。）

　　【设计意图：通过读书，在下文中寻找问题答案。更为巧妙的是，教师不满足于此，而是引导学生发现文本结构上的“秘妙”――“悬念与伏笔”，不露痕迹地将教学的重点，指向于写作。在阅读中要结合写作技法渗透，让儿童在阅读实践中，形象、直观地体会作者的写作运思。】

　　师：是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。来吧，让我们一起把这个故事读一读，一边读，一边好好体会。（板书：妇人饱受欺凌巡警丧失尊严）

　　师：这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到”中华不振“这四个字沉重分量”，现在你体会到了么？

　　（中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。）

　　（中华不振就是中国人受到委屈都没人管。）

　　（中华不振就是中国人不敢帮助中国人。）

　　（中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而洋人却过得很好，还欺负人。）

　　师：体会得真好。（板书：中华不振）所以周恩来才会立下“为中华之崛起而读书”的志向。

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　三、课堂小测试。

　　师：同学们，正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学森等这样的一大批伟人、名人，他们从小立志读书，才成就了他们的远大理想，实现了中华民族的繁荣富强。在我们今天的社会，也不再是把帝国主义列强赶出中国的土地，面对新的国际竞争，新的世界形式，我们虽然取得了巨大的成就，但离发达国家还有很大的差异，我们应该立下怎样的志向呢？（教师再板书一个“？”，4人小组讨论）

　　（为祖国的科技发达而读书。）

　　师：你呢？

　　（为国家作出更大的贡献而读书。）

　　（为创造祖国美好的明天而读书。师：还有吗，你呢？）

　　（为祖国更加繁荣富强而读书。）

　　师：同学们都抒发了自己的爱国之志，那请你们谨记：将自己的爱国之心化为报国之志，真正做到：

　　（为中华之崛起而读书）

　　（为了祖国的强大而读书。）

　　（为了自己美好的未来而读书。）

　　（为了考试有个好成绩而读书。）

　　师：同学们说的太好了，不管是你的远大的理想还是近期的目标，老师都希望你能实现。

　　今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，一个很激励人的故事，同学们有没有收获？伟人的故事还有很多，请同学们课下收集一下关于周总理的资料。

　　【让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。】

　　板书内容

　　22 为中华之崛起而读书

　　妇人饱受欺凌

　　巡警丧失尊严

　　中华不振

　　为中华之崛起而读书

　　课堂作业新设计

　　一、选一选。

　　1、课文题目的特点是____________。

　　A、以人物的名字命题

　　B、以文章的主要内容命题

　　C、以人物的语言命题

　　2、周恩来“为中华之崛起而读书”的直接原因是（）

　　A、听伯父说中华不振。

　　B、耳闻目睹体会到中华不振的含义，决心为振兴中华而读书。

　　二、句子训练营。

　　1、在外国租界里，谁又敢怎么样呢？（改为陈述句）___________________________________________________________

　　2、这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了。（变为“把”字句）___________________________________________________________

　　三、联系课文理解句子。

　　1、“有志者”的意思是_____________，“效”的意思是____________，“此生”指______________，“有志者当效此生”的意思是____________________________。

　　2、在租界里看到了中国人被洋人欺负，心里会想些什么？

　　四、下列对于课文的理解有误的一项是（）。

　　A、“为中华之崛起而读书”的意思是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。

　　B、课文写了“洋人欺负妇女，周恩来明白中华不振的含义”“周恩来立志”两件事。

　　C、随着事情的发展，周恩来感情的变化是：疑惑、气愤、立志。

　　D、谈论读书的目的时，作者运用了对比的方法，更能体会到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

　　【答案】

　　一、

　　1、 C

　　2、 B

　　二、

　　1、在外国租界里，谁也不敢怎么样。

　　2、洋人的汽车把这个妇女的亲人轧死了。

　　三、

　　1、有在“有志者当效此生”这句话中，“有志者”的意思是指有志向的人，“效”是效仿、学习的意思，“此生”指的是周恩来，这句话的`意思是：有志向的人就应该向周恩来学习，为中华之崛起而读书。

　　2、会感到屈辱，会发奋图强，会卧薪尝胆，坚定的认为这头东方沉睡的雄狮会有觉醒的那一天。

　　四、

　　教学反思

　　1、“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用谈话谈到志向，引入新课。

　　2、老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。

　　3、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。

　　4、在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

　　总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。

部编版四年级上册语文教案5

　　教学目标

　　1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。

　　3.体会课文中生动形象的描写。

　　教学重点体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。

　　教学

　　难点明白要站在正确的角度看事物。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.认识本课的生字词。

　　教具准备课件

　　教学设计

　　导入（）分钟

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）

　　是的，在你的.印象中，牛和鹅有什么特点？

　　2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板书：18 牛和鹅)

　　【设计意图：激发学生走进课文，探究学习的愿望。】

　　新课教学（）分钟

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

　　生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：扳、拳、怖）

　　【设计意图：能正确认读课文中的每一个字使学生熟悉课文内容。】

　　2.检查生字词掌握情况，适时教读

　　（1）（课件出示，指名开火车读）

　　（2）男女生赛读

　　（3）指读象声词

　　（4）指读课文中较难读的词语

　　【设计意图：整体感知课文主要内容，根据课文主要内容理清课文的脉络层次。】

　　3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？

　　（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。）

　　4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

　　（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老雄鹅。写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。）

　　【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】

　　三、记忆字形，指导书写

　　1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”

　　“捶”的部首都是提手旁； “谓--猥”是形近字。

　　2.书写指导。

　　出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”

　　指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　四、拓展延伸，体会情感

　　课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。

　　课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

　　1.妹妹得了小儿麻痹症，suī（）然下肢瘫痪，但是她pín（）着wán（）强的毅力依然坚持学习，有时shèn（）至读书到深夜。她大ài（）是太累了，天明时，才hūn hūn（）沉沉地睡着了。

　　2.我tuō（）掉棉袄，扑进奶奶的怀里，搂着奶奶的bó（）子撒娇。

　　二、给下面的生字加上“扌”，写出表示动作的词语，填入括号里。

　　莫屋率垂殳

　　盲人（）象（）胸顿足（）跤能手

　　（）手言和能（）会算（）石问路

　　【答案】

　　一、

　　1. 虽凭顽甚概昏

　　2.脱脖

　　二、摸捶摔握掐投

部编版四年级上册语文教案6

　　教学目标

　　1.指导学习写一件事情的方法。

　　2.鼓励学生按照事情的“起因、经过、结果”认真完成习作。

　　3.看图写片段。

　　教学重难点

　　鼓励学生按照事情的“起因、经过、结果”认真完成习作。

　　教学准备 PPT课件

　　教学过程

　　一、交流平台

　　1.出示课文中的句段。

　　★写一件事，要把事情的起因、经过和结果写清楚。

　　★时间、地点、人物要交代明白。

　　★写事情要按照一定的顺序写，如《风筝》是按照做、放、找风筝的顺序写的。

　　★《麻雀》的作者把看到的、听到的、想到的'都写了下来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。

　　2.读句段，想一想每一个句子的要求，在小组内交流自己的理解。

　　3.安排代表汇报交流情况。

　　4.师生进行评价。

　　二、初试身手

　　1.课件出示图。

　　2.学生观察两幅图后，想一想，画面呈现了什么内容。

　　3.小组内交流画面内容。

　　4.全班交流画面内容。

　　5.教师指导说出画面内容。

　　6.学生观察家人炒菜或擦玻璃的情景，然后把它写下来。

　　教学反思

　　1.在交流平台环节重点研讨写一件事的写作要求，让学生明白在写一件事时，要写清楚事情的起因、经过和结果，还要把时间、地点、人物交待明白。

　　2.教学初试身手环节，让学生先仔细观察图，再按照一定顺序说图中的内容，培养学生的观察、表达能力。让学生观察家人活动的场面后写一段话，使学生在写作中按照顺序有话可写。

部编版四年级上册语文教案7

　　【教材分析】：

　　《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

　　主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

　　这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果;还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。

　　一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。

　　【学情分析】：

　　《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。

　　【教学目标】：

　　1.能正确流利地朗读课文，掌握“肠、烫、汤、睬”等生字。

　　2.能用题目拓展法概括文章的主要内容。

　　3.读好人物的对话。抓住人物对话，揣摸人物心理。

　　4.懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。

　　5.引入古文《扁鹊见蔡桓公》第一段，体味文言之美，感受学古文的乐趣。

　　【教学重点】：

　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理;反复地读扁鹊的解释，

　　明白寓意。

　　【教学课时】：1课时

　　【教学准备】：练习纸、多媒体课件

　　【教学过程】：

　　一、课前谈话

　　交流以前读过的寓言故事，让学生明白寓言故事的特点----小故事，大道理。

　　二、揭示课题，简介主角

　　1、今天我们学习一篇新的寓言故事，《扁鹊治病》。

　　2、读了课题，想知道什么?

　　3、简介扁鹊。

　　4、过渡：扁鹊是一位名医。创造了望、闻、问、切的诊断方法，是中医的.鼻祖，曾经治愈了大家认为已经死去的虢国太子，被誉为神医。可是有一位病人，居然让这位可以起死回生的神医束手无策，到底是什么原因呢，大家一定会在《扁鹊治病》里找到答案。

　　三、初读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。

　　2.检查自读情况：认读生字。

　　3.归纳课文的主要内容：谁能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么?

　　四、抓住重点词句，理解人物想法

　　1、默读课文第二自然段，你能不能了解扁鹊和蔡桓公的内心想法呢?

　　生：扁鹊第一次见蔡桓公，我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓公治病。(带着感情读)

　　扁鹊是名医，还应带着关心去读。(指名读)

　　师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，从他的动作又能体会到什么?

　　找动词：“一会儿”体会到时间很短暂。

　　师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高明。(板书：医术高明)

　　2、再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么?

　　生交流并指导朗读。

　　3、确实是一位自以为是的蔡桓公啊。刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。

　　(课件出示学法：品读言行――体会内心――感悟性格)

　　师：大家用这种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗?

　　五、自主学习后两次见面情形

　　学生用以上方法自学，教师出示自学目标：

　　1.扁鹊心情有什么变化?

　　2.揣摸蔡桓公的心理?

　　师：扁鹊的心情有什么变化?你从什么地方体会到的?(从语言体会到扁鹊越来越焦急。)

　　(课件出示重点语句：)

　　(引导朗读)扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医治，他急啊!

　　看到大王的病越来越严重，他急啊!

　　看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。

　　师：我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。

　　(男女生对读)

　　师：可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝告有什么表现?(不高兴。不屑一顾。)

　　师：蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想?

　　学生交流

　　师：扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，蔡桓公怎么样?

　　“固执己见”。(板书)

　　师：我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样?

　　有责任心。很高尚。很爱国。

　　师：(小结)是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。(板书：医德高尚)

　　师：(再次总结学法)那么作文时我们可以通过(生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点)，这就是高明的写作方法。

　　师：扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学，完成一份蔡桓公的病历。(课件出示表格)

　　(师引导读病历)

　　师：蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不听别人的劝告，自以为是。)

　　六、理解寓意，拓展延伸

　　1.找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括(板书)，结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括(板书)，最后病死。这说明要活好，需要听取别人的意见，要“防”啊(板书)，用一个词来概括“防微杜渐”这充分说明了小错不改会量成大错。

　　2.初识古文：通过这个寓言的学习，我们明白了很多道理。这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的《韩非子》。这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。

　　今天我们就来读读原文的第一段(课件出示)：

　　扁鹊见蔡桓公，立有间(jiàn)，扁鹊曰：“君有疾在腠(còu)理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯曰：“医之好(hào)治不病以为功。”

　　3、我来读原文中的句子，你能不能找到课文中相关的语句呢?

　　七、布置作业，课外延伸。

　　1.激趣：在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，其实我们耳熟能详的一些寓言故事都是从古文中翻译而来，如：郑人买履，亡羊补牢等等。

　　2.推荐阅读：《扁鹊见蔡桓公》原文，另外自己课下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟读古文。

　　【板书设计】：

　　扁鹊、蔡桓公

　　医术高明、自以为是

　　医德高尚、固执己见

　　防微杜渐

部编版四年级上册语文教案8

　　2、走月亮

　　【教学目标】

　　1.认识“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等11个字,正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语.

　　2.摘抄描写月光下美丽的景象的句子, 感受月光下美丽的景象，体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。

　　3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养善于积累生活中写作材料的习惯。

　　4.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

　　【教学重点】指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活的能力。

　　【教学难点】充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个字。(重点)

　　2.正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语，摘抄描写月光下景象的句子。(重点)

　　3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：谈话导入。

　　教师口述：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

　　今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，来感受一下她独特的体验吧。（教师板书：走月亮）

　　二、作者介绍

　　吴然：中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。主要作品有：《歌溪》《风雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

　　资料介绍

　　走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄

　　重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mǎo”；穗：不要只读一半，不要读成“huì”；填：读二声，不要读成一声；葡萄：在词语中“萄”读轻声。

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　淘洗形容地面或器物表面高一块低一块。

　　坑坑洼洼社会上长期形成的通行的风尚、习惯、礼仪等。

　　风俗洗濯。

　　浇灌浇水灌溉。

　　镀亮一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。

　　招待形容说话吞吞吐吐。

　　闪闪烁烁稀奇巧妙（多用来形容令人感兴趣的新奇事物）。

　　奇妙对宾客或顾客表示欢迎并给以应有的待遇。

　　（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4.再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？

　　本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。

　　（2）梳理课文思路。

　　练填空：课文写了明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过（村头），走过（大道和小路），走过（小溪和水塘），走过（溪岸和拱桥），走过（果园和菜地）――一切的一切无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。

　　四、学习“会写字”

　　牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄

　　1.学生字。

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词和造句。

　　2.指导书写。

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　“哦、填、稼、俗、跃”是左右结构，左窄右宽； “牵、葡、萄”是上下结构，上小下大；“庄”是半包围结构，书写时要注意笔顺；“鹅、卵”是左右结构的字，书写时左右等宽。

　　（2）老师范写,重点指导左右结构的字“鹅、卵”和上下结构的字“牵、葡”，学生练写。

　　鹅：右面是“鸟”不是“乌”。

　　卵：左右里面各有一点。

　　葡：里面是“甫”，不要忘记有一点。

　　牵：中间的秃宝盖要宽一些。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。并且在反复诵读中，真切地感受到了月光下美丽的景象。

　　六、当堂检测

　　七、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。（重点）

　　2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。（重点）

　　3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养善于积累生活中写作材料的习惯。（重点）

　　4.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。（难点）

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放歌曲《月亮船》）怎么样，好听吗？

　　听完这首歌曲，你有什么体会？

　　（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福）

　　那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》（板书课题:《走月亮》）

　　【设计意图：从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，帮助学生更好地理解课文。】

　　二、自读课文，整体把握

　　1.自由读课文，思考：我和阿妈走过了哪些地方?

　　2.小组讨论，交流。

　　3.全班交流。

　　（点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地）

　　三、精读课文，深入理解

　　请同学们自读课文，然后找出最喜欢的`语段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

　　1.秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

　　这一段告诉我们月亮是从哪儿升起来的？

　　（洱海）

　　2.月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

　　秋天月夜有着怎样的美景？

　　（月光明亮而柔和，洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）

　　（教师板书：月盘明亮月光柔和）

　　学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？体会省略号的用法。

　　指导朗读：体会月色下的美好意境。

　　3.这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮!

　　“这时候”指什么时候？重点体会：这时“我”的心情怎么样？

　　4.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

　　卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

　　香味在流，月光在流，怎么可能？

　　引导学生想象月光下小溪、山草、野花构成的画面，体会拟人、生动的语言，才将本无情感的自然之物赋予了甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。（教师板书：看到山树草花）

　　方法指导：

　　（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读抒发看到这般美丽的景色时的心情。把真真切切的情，相容相沫的爱表现出来。）

　　5.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。

　　引导学生合理想象:

　　（1）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？想象一下果园里的景色吧！

　　（2）哪些句子你觉得很美，触动了你的心灵？画出来读一读，读出自己的感受。读给大家听一听，师生适时评价。

　　（3）谈一谈，这些句子为什么会那么吸引人？师生共同品味语言的魅力。

　　（4）引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

　　【设计意图：（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。】

　　6．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

　　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

　　（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

　　第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

　　（教师板书：想到洗衣裳做小船看水塘）

　　（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）

　　第六自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

　　（教师板书：闻到阿妈的气息）

　　第八自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

　　（教师板书：星星闪烁）

　　（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

　　7.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美好景色浓浓亲情）

　　【设计意图：让学生发现：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。】

　　8.练习背诵第四自然段。

　　四、拓展延伸、体会情感

　　同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　五、课堂小结

　　这篇文章用优美的文字，领我们走过小溪、村道、果园、田埂，走过很多很

　　多地方，欣赏了月光下诗情画意般的美景，同时让我们感受到浓浓的亲情。这种表达方法叫做：借景抒情。

　　（板书“借景抒情”。）

　　其实亲情就在我们身边，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活细微之处感悟的亲情，像作者这样用心、用笔记录下来。就会发现我们被浓浓的亲情包围着，生活是那样的温暖、幸福、快乐。

　　六、当堂检测（选做）

　　1.说阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的西岸”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”你的头脑中浮现出怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？和同学们交流（教材课后题第2题。）

　　2.句中用了哪些修辞手法？引发了你怎样的想象？?

　　七、课后练笔

　　你还记得月光下的某个情景吗？仿照课文第六自然写一段话。

　　八、课后作业

　　板书设计

　　2 走月亮

　　月盘明亮月光柔和

　　“我”和阿妈看到: 山树草花星星闪烁……美好景色浓浓亲情

　　闻到：阿妈的气息

　　想到: 洗衣裳做小船看水塘

　　课后反思

　　成功之处

　　1.在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设情境，引导学生联系自己的生活实际，一起畅谈与家人的美好时光。

　　2.在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

　　不足之处：

　　在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。

　　总之，教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。

部编版四年级上册语文教案9

　　【教学目标】

　　1.认识“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。

　　2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

　　3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

　　4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

　　【教学重点】

　　1．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

　　2.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

　　【教学难点】

　　抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

　　【教学课时】

　　1课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。（重点）

　　2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。（难点）

　　3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。（重点）

　　4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。（重点）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：图片导入。

　　课件出示蝴蝶图片。

　　师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。

　　（教师板书：蝴蝶的家）

　　【设计意图：利用谈话，引导学生进入课文的学习，发散学生的思维。】

　　二、作者介绍

　　燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》、《枯树开花》、《山乡女儿》和《碧叶集》等。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　躲避震撼喧嚷素洁玷污家雀炊烟屋檐

　　（重点指导生字：

　　避：“避”是“辟”加走之旁，不要读成“pì”；

　　憾：不要读成“gǎn”；

　　喧：“喧”和“渲”是形近字，读一声“xuān；

　　污：不要读成“kuī”；

　　素：是平舌音，不要读成卷舌音“shù”；

　　檐：应读“yán”，不要只读半边“zhān”。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）学习多音字：雀（què qiǎo）

　　练①读句子，找发现。

　　它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。

　　②读一读：麻雀（què）俗称家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　躲避喧哗，大声喊叫。

　　喧嚷素雅而洁净。

　　素洁隐匿避开，以免遇到某些情况。

　　玷污指心里受到强烈冲击。

　　炊烟烹制饭菜形成的烟气。

　　震撼弄脏；污损。比喻名誉受污损。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、自读课文，整体把握。

　　1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：

　　（1）想想说说：

　　课文主要讲什么？

　　从哪几个方面讲的？

　　（2）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。

　　2.全班交流反馈：

　　（1）《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

　　（2）指名轮读课文，同学评议。

　　（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。

　　五、品读课文，理解感知

　　（一）细读课文，提炼问题。

　　1．教师范读。

　　2．感知课文所描写的情景，提炼主要问题。

　　作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？

　　3.结组讨论，发表个人见解。

　　4．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案。读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获。

　　（二）深化理解，体悟感情。

　　1.第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。

　　“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”

　　（1） “常想”说明了什么？

　　（作者总这样想，一直为蝴蝶担心。）

　　（2）这句话表现了作者对蝴蝶怎样的态度？

　　（作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。）

　　2. “天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”

　　1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

　　你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？

　　（拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！

　　震撼：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗？）

　　过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？

　　3.它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

　　（1）理解素洁、玷污。

　　素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。

　　玷污：弄脏。

　　（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

　　预设：

　　翅膀会被雨点打湿。

　　会被风吹得不知去向。

　　彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。

　　沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

　　（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）（板书：着急）

　　（4）指导朗读：读出心急如焚的语气。

　　4.下雨时，蝴蝶藏在哪里？

　　（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥

　　下、树叶下面……（板书：猜想）

　　（2）作者做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？

　　作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

　　（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！

　　5.蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

　　一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”

　　一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”

　　（1）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

　　（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）

　　（2）齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

　　【设计意图：品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的'学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。】

　　六、总结主旨

　　你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？

　　（引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。）

　　（板书：关爱生命心系自然）

　　七、总结全文，拓展延伸

　　同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

　　老师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。

　　蝴蝶的家

　　麻雀的家在屋檐下，

　　青鸟的家在大树上，

　　蝴蝶呀蝴蝶，

　　下雨的时候，

　　你去了哪儿？

　　麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，

　　花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

　　你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，

　　你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！

　　蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

　　你是那么让人担心，叫人牵挂……

　　亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！

　　爱心为你编织成温馨的家，

　　不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，

　　要害怕，快快回家！

　　八、当堂检测

　　1. 蝴蝶的家到底在哪里？

　　2. 小练笔：蝴蝶的家在哪里，你还有哪些新的想法写出来吧。

　　九、课后作业

　　1.推荐阅读有关蝴蝶的故事，

　　2.关爱生命心系自然

　　课后反思

　　成功之处：

　　课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

　　不足之处：

　　1.由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。

　　2.在教学过程中，老师的激励性评价比较少，激励性评价能让学生感受到成功的喜悦。因为老师的赞扬，成功的喜悦，都很好地激励着学生更加努力发奋。

部编版四年级上册语文教案10

　　本园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四部分，而且都是围绕着神话这一主题设计的。可以说，这次语文园地是本组“神话”主题中不可或缺的部分，同时它也是一个综合性的学习平台。学生在这个平台上可以真正实现自主学习、合作学习。语文园地的教学也应该努力体现：有趣的设计是前提，丰富的积累是基础，有效的发现是提升，有机的运用是目标。下面我对自己本园地教学情况小结如下：

　　1.教学效果（思效）。

　　语文园地是连接知识与方法的纽带，又是沟通书本知识与实践运动的桥梁。能力的形成必然是在随后的课堂教学中不断巩固，在语言运动中内化生长。纵观本园地，真正体现了：从文本中来，到生活中去。

　　“交流平台”中的伙伴对话告诉我们“神话”的魅力，进一步认识神话的特点：神话具有神奇的想象、人物个性鲜明、神话身上载着人类的希望和期待。

　　“识字加油站”很简单，也很有趣，学生很喜欢，并且轻而易举就掌握了。

　　“词句段运用”是本园地的重点，教师设计了多种学习方法，层层深入让学生掌握了神话故事中的成语以及神奇的情节，增加对神话故事的喜爱。学习过程当中，先让学生充分地讨论和交流，在各自充分发表意见的基础上小组进行总结发言，用这样的方式带领学生学习并总结。这一关既让学生学到了知识，又培养了学生发现新知的能力。

　　2.教学收获（思得）。

　　（1）课堂活动不局限于简单的教材内容。“识字加油站”环节当中，两组词语特点鲜明，把学生分成两个组，分别说一说这组词语的特点，这时候老师深入到小组当中，引导学生从不同的角度去说说，说说自己的发现，甚至可以说说自己的想象……老师尽量地拓展学生的思路，领导学生从不同方面说出自己的发现，学生的积极性特别高。

　　（2）通过词句训练，学生借助四字词语，如“腾云驾雾”“各显神通”等了解神话故事，了解人物特点，同时借助这项训练让学生可以开拓思维，对神话故事的特点有了进一步的了解。感受神话神奇环节，将“词句段运用”和“日积月累”中的《嫦娥》串联起来，彼此关联和映照，让神话故事的特点更加明确化。

　　3.不足之处（思失）。

　　本园地教学我做的不足的`是被我一直忽略的“趣”字。“识字加油站”这样编排不应该是如此简单，它是想借助这样一个有趣的练习，让学生认识到语文的妙处。这道题目并不需要过多的理解和运用，但是可以引导学生读这些词语，它们“妙”在何处。留给学生足够的时间发表自己的意见，在这个基础上进行拓展延伸。

　　4.改进措施（思改）。

　　教学有法，但无定法；大法可依，小法必活；贵在创造，妙在灵活。这是教学之道。这样的园地教学中，就应该注意方式方法的具体引导和指导，把自己积累以及体会到的东西表述出来，同时需要老师在教学当中多举一些具体的例子，因势利导地引导学生更好地认识神话。

部编版四年级上册语文教案11

　　教学目标

　　1.认识本课的生字词。

　　2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：

　　（1）观察角度不同，观察效果不同。

　　（2）万物都自己的优缺点。

　　3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

　　教具准备课件

　　导入（）分钟

　　一、谈话激趣

　　同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。

　　（板书：《题西林壁》）

　　今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

　　解诗题，知作者

　　抓字眼，明诗意

　　多诵读，悟诗情

　　【设计意图：提醒学生用学古诗的几个步骤学习古诗，是学生更加熟练地掌握学习古诗的方法。】

　　新课教学

　　（）分钟

　　二、初读诗文，整体感知

　　1.自由朗读古诗，注意读准字音。

　　“缘、降、骚、逊、输”

　　“降”和“逊”是翘舌音。

　　【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备】

　　2.学习生字

　　“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”

　　指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。

　　3.理解题意

　　三、学习古诗《题西林壁》

　　（一）解诗题，知作者

　　1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

　　2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

　　【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备】

　　（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

　　（二）抓字眼，明诗意

　　1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

　　2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？

　　3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（教师板书：横岭侧峰）（教师板书：变幻莫测）

　　4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

　　远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（教师板书：远近高低）（教师板书：千姿百态）

　　5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

　　（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）

　　师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？

　　不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。

　　7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

　　【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备】

　　（三）多诵读，悟诗情

　　多诵读：

　　1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　2.四人小组表演

　　悟诗情

　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

　　（四）总结

　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

　　四、学习古诗《雪梅》

　　（一）看图片、赏雪梅

　　同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起

　　来静静地欣赏。

　　师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？

　　生答：梅花

　　师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。（教师板书：《雪梅》）

　　“雪梅”就是雪中的梅花。

　　（二）读古诗、诵雪梅

　　1.借助拼音，把这首诗读正确。

　　师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。

　　2.认读标拼音的字。

　　3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。

　　4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。

　　【设计意图：充分朗读是理解诗词最有效的方法。】

　　5.去掉拼音指名读。

　　6.当小老师领读。

　　7.听老师读，注意节奏。

　　8.自己读，读出节奏。

　　师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。

　　9.男女生接读。

　　10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。

　　11.齐读。

　　12.背读。

　　13.领背。

　　（三）品诗句，悟道理。

　　师：诗会背了，诗的意思知道吗？

　　1.借助注释，自己说一说诗的意思。

　　2.提出不懂的问题，一起解决。

　　3.和同桌说一说诗的'意思。

　　4.一起说诗意。

　　师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

　　5.悟道理。

　　指名说。

　　1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。 “

　　6.带着理解再读本诗。

　　（四）谈雪梅、拓诗词。

　　1.简介诗人。

　　师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。

　　2.谈雪梅的关系。

　　师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。

　　3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子o咏梅》，我们一起来欣赏。

　　4.总结。

　　师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为”岁寒三友“之一，还被称为”花中四君子“之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　五、作业

　　1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。

　　2．结合生活事例，说说你是怎么理解”不识庐山真面目，只缘身在此山中。“和”梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。“这两句诗的意思。

　　【设计意图：学习课外诗句，更利于拓展延伸，开拓学生视野，积累素材。】

　　板书内容

　　课堂作业新设计

　　一、比一比，组词语。

　　锋( )阁( )章( )

　　峰( )阔( )障( )

　　二、读诗句，理解词语。

　　可怜--真珠--缘--

　　三、我会理解。

　　1.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

　　2.不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　【答案】

　　一、锋利山峰阁楼阔气文章障碍

　　二、可爱珍珠因为

　　三、

　　1.梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。

　　2.我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。

　　教学反思

　　1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。

　　2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

　　3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。

　　本课的教学还存在以下问题：

　　1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。

　　2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让”教师为导，学生为主体“成为习惯。

部编版四年级上册语文教案12

　　教学目标

　　1.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。

　　2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。

　　3.积累节气谚语。

　　教学重点

　　1.积累节气谚语。

　　2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。

　　教学难点

　　学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　导入（）分钟

　　一、情境导入

　　同学们，叶圣陶经过细致观察写出了《爬山虎的脚》。有句俗话说得好，“处处留心皆学问”，只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地三，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地）

　　【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】

　　新课教学（）分钟

　　二、自主学习，合作探究

　　1.交流平台

　　同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）

　　《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者运用了一些动词来描写，如：扒、搬、踏、推、铺。作者进行了__________的观察，才能写得这么准确？

　　《爬山虎的脚》中表示时间的词：不过几天、后来，说明作者不但细致观察，还__________观察了一段时间，把爬山虎的脚写的这么详细。

　　【设计意图：设计这个环节，能帮助学生了解观察的作用的大概方法。】

　　“那倾斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”“平坦”是作者观察时用__________到的，“安静”是作者用__________到的，“弹琴”是作者用__________到的。

　　（板书设计：细致连续眼睛看耳朵听心想）

　　片段一：灰鹤在沼泽地上开舞会，它们围成一圈，起初用两条长腿蹦高，后来越跳越上劲：索性大跳特跳起来了。那奇形怪状的花步子，真能把人笑死！转圈呀，蹿跳呀，打矮步呀--活像踩着高跷跳俄罗斯舞！

　　片段二：街上出现了一些大苍蝇，他们身上蓝里透绿、闪着金光.它们跟秋天一样，一副没睡醒的样子。它们还不会飞，只能勉勉强强用它们的细腿在墙壁上爬摇摇晃晃的。

　　片段三：叩头虫在表演它那晕头转向的把戏--把它仰面朝天放着，它就把头吧嗒一点，蹦个高儿，在空中翻个跟头，一直落在地上，站的`好好的。

　　以上片段均选自法布尔的《森林报》。

　　这都是作者认真观察才写出来的。通过这些句子的学习，让我们知道了，首先，要想把文章写具体、写准确必须进行认真观察；接着，要想写出事物的变化，还要连续观察一段时间；最后知道了观察时要动用多种感官，如：用眼看、用耳听、用鼻子闻、用舌头长和用心想等。

　　【设计意图：这个环节的设置，目的是让学生明白一个句子加上一个词意思会更具体，有助于提高学生理解词语的能力。】

　　2.词句段运用

　　（1）把下面的字组词，体会相同事物的不同说法。

　　A.大声朗词语。

　　狗窝鸟窝鸟巢猪圈猪棚马厩马棚鱼塘

　　B.思考并说一说它们的用法相同吗。

　　两个词语的意思是一样的。如：“马圈”“马棚”。一个词还有另一种说法。我们写作时要注意。

　　（2）比较每组句子中加点词语的意思。

　　A.读句子，理解加点词语的意思，体会每组句子意思的不同。

　　B.理解加上“逐渐”“最多”的不同含义。

　　师：一个句子加上不同的词含义含义也不相同。

　　逐渐：在第二句写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，使句子更加具体。

　　最多：表示程度，在第二句中写出了蟋蟀住宅的深度。

　　师总结：通过比较，我们发现，一些句子加上某些限定的词语更加准确表达意思。

　　（板书：有些词语会使句子意思更加准确）

　　3.日积月累。

　　（1）朗读谚语。

　　（2）解释谚语的含义。

　　（3）学生读读背背

　　（4）学生说说自己知道的谚语。

　　（板书设计：表示节气的谚语）

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　三、课堂小结

　　同学们，这节课我们知道了观察的方法，明白了有些词语还有另一种说法，一个句子加上一个词语表达更加准确、具体，还学习了一些谚语，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

　　板书内容

　　语文园地三

　　完成填空

　　细致连续眼睛看耳朵听心想

　　有些词语会使句子意思更加准确

　　表示节气的谚语

　　教学反思

　　1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，设计了合理的练习形式，让学生更容易理解，如在“交流平台”的练习中，我设计了完成填空，让他们轻松地掌握了知识。

　　2. 美中不足的是，在“日积月累”的授课中，由于学生对这谚语很陌生，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

部编版四年级上册语文教案13

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。

　　2、理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　4、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、读课题。

　　2、谁知道"泉城"指什么地方？为什么人们称济南为"泉城"呢？

　　二、听读课文，自学生字词

　　1、轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。

　　2、再读课文，要求读正确，读通顺。

　　3、默读课文，联系上下文或查字典理解词义。

　　四、检查自学效果

　　1、出示生字词。

　　2、认读生字词。

　　3、重点理解下列词语。

　　汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇

　　4、指名分自然段读课文。师生评议

　　五、学习第一自然段

　　自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

　　这一段共有几句话？（三句）

　　指名读第一句。这一句告诉我们什么？

　　默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。

　　出示：这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　指名读这句话。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。）

　　作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）

　　谁能用"有的……有的`……"说一句话？

　　第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

　　指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）

　　范读，自由练读，指名读，齐读。

　　济南72泉，最著名是哪些？

　　读第三句。"著名"是什么意思？（有名）

　　六、练习

　　1.朗读课文

　　2.观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上"有的……有的……"

　　第二课时

　　一、复习

　　1.读第一自然段。

　　2.问：济南72 泉，最著名的是哪些？

　　二、继续讲读课文

　　1.学习第2自然段。

　　自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。

　　读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）

　　把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。

　　出示：泉水从地下往上涌。

　　泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。

　　这两个句子那个好，为什么？

　　欣赏"在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。"

　　"拧"是什么意思？大家做做拧的动作。

　　指导朗读。

　　小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。

　　2.自学第3，4自然段。

　　⑴出示学习要求。

　　①默读3，4自然段。

　　②数一数每个自然段共有几句话。

　　③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？

　　⑵学生自学。

　　⑶检查：

　　①看图

　　②填表

　　⑷学生练读。

　　3.学习第五自然段。

　　指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

　　"七十二泉之首"是什么意思？

　　"差不多占了大半公园"说明什么？（泉池大）

　　那句话描写了趵突泉的神奇景象？

　　欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"

　　看图理解。

　　指导朗读。

　　小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。

　　4.齐读最后一个自然段。

　　三、总结全文，朗读全文

　　1.总结。

　　2.朗读全文。

　　第三课时

　　一、朗读课文

　　二、指导背诵

　　1.分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。

　　2.练习背诵全文。

　　三、识记生字字行，知道书写

　　1.指名读生字。

　　2.记住字形。说说自己怎样记住这些生字。

　　3.指导书写。

　　四、作业

　　1.抄写生字

　　2.抄写词语。

　　3.组词。

　　4.背诵全文。

部编版四年级上册语文教案14

　　《蝴蝶的家》课文原文

　　我常想：下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?

　　我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气它们都躲在那里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

　　但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨;麦田里呢，也不能避雨;松林里呢，到处是水珠滚坠;园里的花是它们的家吗?花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。

　　它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知，但是有一点儿可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转转不定，被雨冲刷得透湿，它也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶着急了。

　　一个女孩儿对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜。不像雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”

　　她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。

　　《蝴蝶的家》语文教案

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.正确认读本课生字、词语。

　　2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

　　3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　【过程与方法】

　　1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

　　2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

　　【情感、态度与价值观】

　　让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

　　教学重难点：

　　重点

　　体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　难点

　　学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生;预习课文。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.正确认读本课生字、词语。

　　2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

　　3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　教学重难点：

　　重点

　　归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　难点

　　落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗?学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)

　　教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢?这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

　　二、自读课文，认读生词

　　1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

　　2.刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

　　出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

　　指名读。齐读。

　　这些词中你有不理解的吗?

　　3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。

　　谁想读读这几个词?

　　这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶)

　　你有不理解的词吗?

　　读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受?

　　4.同学们还有不理解的词语吗?

　　学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)

　　5.指名读课文。

　　三、再读文章，提出问题

　　1.交流所提出的问题是什么。

　　2.梳理出有思考价值的问题下节课学习。

　　3.整理问题，每小组保留三个问题。

　　四、带着问题，初读课文

　　1.理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。

　　2.请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。

　　教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果，雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。

　　板书设计：

　　蝴蝶的家

　　我的问题：蝴蝶的家到底在哪里?

　　作者为什么特别在意这个问题?

　　它们的家为什么是美丽香甜的吗?

　　第二课时

　　教学目标：

　　品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　教学重难点：

　　重点

　　归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　难点

　　落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。

　　二、品读感悟，理解课文

　　1.刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗?是什么心情?(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢?从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢?请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

　　2.学生汇报。

　　(1)天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想什么呢?谁能读出作者的这种心情。

　　是啊!此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀?能把你的.感受读出来吗?指名读，然后再齐读。

　　(2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心?

　　预设：

　　①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

　　从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

　　②教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心?作者当时在想什么?

　　③作者刚才想到了什么?(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了什么?让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

　　是啊!这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱?怎么禁得起这猛烈的风雨呢?

　　④如果再想下去，作者会想到什么?这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。

　　此时作者是什么样的心情?谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

　　(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了?(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。)

　　①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

　　②通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真为蝴蝶着急了。

　　③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么?

　　(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心?

　　(5)让我们来读一读小女孩的话。

　　(出示第五自然段)

　　①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的?(三个“一定”)

　　②小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么?

　　③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗?你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望?

　　小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

　　三、课外拓展

　　同学们，你们认为蝴蝶有家吗?这个美丽而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀，说一说。

　　《蝴蝶的家》教学反思

　　《蝴蝶的家》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。本文是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

　　一、教学效果

　　本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

　　1.激趣导入，激发学生学习的兴趣。

　　通过出示美丽的蝴蝶的图片，让学生们认识蝴蝶，并说一说看到蝴蝶图片后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么漂亮的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导学生思考，并发挥想象，说一说，引起学生阅读下去的兴趣。

　　2.引导学生品读读课文，提炼重点。

　　老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢?”引导学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组分享并完善问题的答案。

　　3.引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。

　　我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必须要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威胁，这样的环境描写让我们的心提起来开始为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。

　　二、成功之处

　　在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

　　1.以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。

　　在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分的理解词语，例如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让学生充分地理解文章的内容，体会文章蕴涵的情感。

　　2.品读文章内容，引导学生掌握文章中各种修辞及写作手法。

　　本文的写作中，作者运用了拟人、反问、比喻等多种修辞手法，语言清新，优美，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，学生们收获很大。

　　3.我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体会作者的感情。

　　“我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气它们都躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”这段话在读的时候语气要急促，读出心急如焚的语气，从中体会作者对幼小的蝴蝶的关爱之情。

　　三、不足之处

　　本课的不足之处是课上讲解的有点儿多，对于一篇自读课文来说，自读自悟是学习方法，但我却有些越俎代庖，大包大揽，没有给学生活动的主动性。

　　四、改进措施

　　如果重上这节课的话，我会重新安排课堂内容，把学生作为课堂的“主人”，让学生自主自悟，自己提出问题，小组合作解决，想来效果会更好。