当前位置：首页 > 教学 > 教学设计

小学语文教学设计

时间：2025-08-12 17:43:09 6

小学语文教学设计[集合15篇]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的小学语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教学设计[集合15篇]

小学语文教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识 3个生字；

　　2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3、发挥想象力，初步理解寓意；

　　4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　懂得“坐井观天”寓意。

　　教学准备：

　　1、生字卡片；

　　2、小青蛙、小鸟的头饰。

　　教学流程：

　　一、谈话导入同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物――小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，我们来看看是为了什么事，今天我们就一起来学习

　　13、坐井观天（板书课题）

　　二、借助拼音，初读课文借助拼音自由读课文。

　　1、标出自然段序号。

　　2、初步认识生字、新词。

　　3、接读课文，集体正音。

　　三。学习课文，理解内容。

　　1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方――（井里）（老师画“井”简笔画）

　　2、那么，小鸟从哪儿来的呢――天上飞来，落在井沿上。（请学生贴小鸟图和青蛙图的位置）

　　3、看插图填空：青蛙坐在（　　　），小鸟落在（　　　　）。小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？小鸟和青蛙进行了几次对话？（师范读2――7自然段，生倾听）（它们为天有多大的`事争论。(师板书：天有多大？）（一共进行三次对话2――3自然段是第一次对话4、5自然段是第二次对话，6、7自然段是第三次对话。）

　　4、青蛙和小鸟见面了。谁愿意学着他们的样子进行第一次对话？分角色朗读第一次对话。一百多里有多远？你能说出来吗？

　　5、分角色朗读第二次对话，思考：

　　（1）、青蛙说小鸟“别说大话了”这里的大话指什么？

　　（2）。青蛙的观点是什么？

　　它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

　　（3）。小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

　　（4 ）。你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？全班分角色再读第二次对话。

　　6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

　　7、下面，我们看本文题目 “坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”。

小学语文教学设计2

　　一、教学目标

　　1、读通课文，自学生字词，检查学习情况。

　　2、整体感知课文内容，整理文章的条理。

　　3、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。

　　4、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1――6自然段。

　　二、教学重点、难点

　　1、读通课文，自学生字词

　　2、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。

　　3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1――6自然段。

　　三、教学准备

　　1、生字卡片。

　　2、歌曲《种太阳》

　　3、教学挂图。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课，激发兴趣。

　　1、出示拟人化的太阳公公的图片：同学们，看到这幅图，你会想到什么?(太阳公公非常慈祥，他把光和热都无私地给了我们;太阳公公出来了，我感觉很暖和;想起了《种太阳》这首歌……)

　　2、教师相机播放歌曲《种太阳》：那我们一起来唱唱《种太阳》这首歌吧。

　　(二)要求导读，整体感知，掌握生字词。

　　1、出示要求，学生自由读课文。

　　(1)画出本课的生字新词，并掌握它们。

　　(2)读课文，理解太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下，在河边游玩，在树林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁边作记号。

　　2、出示生字卡片，检查自学情况。

　　(1)出示生字卡片，指名读，其他正音。

　　(2)根据学生认读情况，强调读和写上的注意点。

　　(3)再次出示生字卡片，齐读。

　　3、一起朗读课文，初步感知太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

　　4、反馈分段情况。

　　(三)学习课文第一部分。

　　1、师：太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多了，他听过的故事最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢?(如河流、大海、森林、人类、动物等)他又听到了什么呢?(如河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑)

　　他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?

　　2、出示体现课文第一至六自然段的内容的挂图。

　　3、引导学生按一定的顺序观察画面的内容，并用自己的话说一说。

　　4、师生交流后，齐读第一至六自然段。

　　5、学生用以下句式练习说话。

　　当太阳知道小朋友们喜欢――――――，他就发出――――来，放出――――来，把(叫)――――，让――――――。

　　6、指名反馈。

　　7、有感情地朗读1――6自然段，进一步感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

　　8、拓展思维：同学们，你能按照句式模仿着说一句吗?

　　9、有感情地朗读1――6自然段，要求学生边读边想象，深入感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

　　10、师生交流：太阳这样对待我们，我们应该对太阳说些什么呢?

　　(四)小结：同学们，太阳真好，给了我们光，给了我们热，给了我们美好的一切。好，大家一起来对太阳说――太阳，你好，谢谢你为我们所做的一切。

　　(五)作业。

　　1、抄写本课生字新词。

　　2、根据课文内容或者自己的想象，画一幅在阳光下我们尽情地游玩的图画。

　　【第二课时】

　　一、教学目标

　　1、继续学习课文，体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义。

　　2、总结全文，拓展延伸，培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　二、教学重点、难点

　　1、体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义

　　2、培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。

　　3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　三、教学准备

　　1、生字卡片。

　　2、课件。

　　四、教学过程

　　(一)作业展示，导入新课。

　　1、导入：通过上节课的学习，我们知道太阳是如何对待我们的，他给了我们光和热，给了我们美好的一切。可以说，没有太阳，就没有我们可爱的世界。上节课，老师布置大家动手画我们在阳光下尽情地游玩的图画，下面，就请同学们上台来展示一下。

　　2、学生展示作品。

　　小结：同学们画得真棒，给老师一种美的享受，谢谢你们。今天我们继续学习课文。

　　(二)学习第七自然段。

　　1、出示第七自然段，指名读。其他思考：世界世界上哪些东西是美的?世界上哪些东西是丑的?

　　2、指名反馈。(美的东西如刚才展展示的图画，文明的行为，善良、勤劳、聪慧、勇敢的'人类，人类与自然和谐共处，世界和平;而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的战争。)教师相应地展示图片。

　　3、小结：是的，全世界每一个角落太阳都看得到了，他看到全世界美的东西，也看到全世界丑的东西。但是，他喜欢美的东西，他爱所有热爱美的人类。

　　(三)学习第8――14自然段。

　　1、出示提示，引导学生自主合作学习。

　　读一读，完成练习，并回答问题：

　　(1)太阳爱――――的人们。

　　(2)太阳最爱的，是――――。生长在太阳下的――――，他全都爱。

　　(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

　　(4)“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”。“寄托”是什么意思?为什么太阳把人类的希望寄托在孩子们身上?

　　2、学生合作学习，思考讨论。

　　3、集体反馈。

　　4、指导感情朗读。(读出渴望和平、向往和平的感情。)

　　5、小结：因为孩子们最纯真，最善良，孩子们热爱美的东西。所以太阳把各国人民和平相处，平等互助，没有战争的希望放在孩子们的身上。请同学们怀着渴望和平、向往和平的情感有感情地朗读8――14自然段。

　　6、创设情境，角色扮演，拓展延伸。

　　老师扮演太阳公公，学生们扮演孩子们进行角色表演。

　　(四)总结全文。

　　1、学生有感情地朗读课文。

　　2、总结：太阳公公对全国人民都是无私的平等的，他爱所有热爱和平的人们。因为孩子们最纯真，最善良，最热爱美的东西，所以太阳把各国人民和平相处，平等互助、没有战争的希望放在孩子们的身上。太阳公公这样无私地、平等地对待我们，我们一定不能辜负他上午希望。让我们共同努力!

　　(五)作业。

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、完成课后习题2。

　　板书设计：

小学语文教学设计3

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、喜欢过节吗？这是什么节？你是怎么看出来的？（放元宵节动画）

　　2、那天，你们都做了哪些有趣的事？和谁在一起？（指名说）谁能照样子再说说！（屏显：元宵节的晚上，xx在一起xx。）今天，老师和同学们一起再来过一次元宵节好吗？（板书课题：元宵节）

　　[点评：通过看动画激发兴趣；激发引导学生带着问题，有目的地观察；联系生活实际，适时安排“语文天地”中的内容。]

　　二、初读课文，认识生字

　　1、老师这儿有一首儿歌，能把元宵节的欢庆场面都表现出来，现在就读给大家听！（范读）

　　2、大家想读吗？自己试一试！并注意哪个音节出现的次数最多。（指名答，板书：yuán）

　　3、找一找，yuán都藏在哪些词里？（指名说）用笔把它们圈起来！然后4人一组，互相帮助，试读这些词。

　　4、指名读，大家一起试一试！（屏显：元宵节汤圆团圆圆又圆）

　　5、给“圆”字开花，了解“圆”的意思，渗透“团圆”含义。

　　6、反复认读，强化识字。自由带拼音读→师指字（屏显）学生读→同桌互相检查、正音→去掉拼音自由读课文→随机指字读。

　　7、4人一个小组，把你识字的方法、窍门说一说。

　　8、以小组为单位汇报识字情况，并进行扩词、说话练习。

　　9、渗透“元宵节”的来历，创设意境，“送生字宝宝回家”。（屏显：学生喊出生字宝宝的'名字，认对后生字宝宝归位）

　　10、游戏：“摘灯笼”。（想一想，本课生字都会认了，再举手“摘灯笼”。）

　　11、“开火车”读词卡，为朗读儿歌做准备。

　　[点评：先让学生感知yuán，是因为本课生字有许多都跟它有关系，这样教学提高了效率，还让学生感到轻松而乐于接受，并能很自然地把“语文天地”中“圆”的扩词穿插进去；再让学生通过多种形式的认读，扎实地完成识字任务；设计小组活动，让学生感受合作的氛围，同时有效地使学生掌握了识字的方法。]

　　三、指导朗读

　　1、自由读儿歌。

　　2、学生读，学生互评。

　　3、师范读，引导学生有节奏地读。

　　4、同桌互读。

　　5、今年的元宵节过得怎样？你能用一个词来表达吗？（学生自由发言）让我们把这种心情带入课文再读一读！

　　6、刚才在读课文的时候，你想到了什么？（引导学生边想边读）

　　7、请读得最有感情的同学上台表演。（创造性地朗读）

　　8、还有哪些有趣的活动也在今天举行？（拓展学生思路）

　　9、让我们把美好、团圆、幸福、有趣的元宵节读出来吧！（想读的同学可以站起来，能背的同学就背）

　　[点评：创设意境，激发学生情感，让学生自由地表达，从而达到最佳效果。]

　　四、创新拓展

　　1、我们中国还有哪些传统节日？你能用这样的句式给大家说一说吗？（屏显：xx，xx在一起xx。）

　　2、有一个节日，和元宵节很像，月儿也是圆圆的，你能猜出是哪个节日吗？

　　3、如果我们把《元宵节》改成《中秋节》，你觉得行吗？试一试！

　　[点评：既激活学生思维，让学生尝试创作童谣，又进行了创新实践。学生在成功的体验中，受到了中国传统文化的熏陶。]

小学语文教学设计4

　　学习目标：

　　1、认识“立刀旁”；认识11个生字；描写其中的“到、刮、浅、谈”。

　　2、积累12个词语。

　　3、正确朗读课文，背诵课文。

　　4、感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　　重点和难点：

　　1、识记本课11个生字。

　　2、能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，说话时做到声音响亮，态度大方，表达清楚。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、春姑娘悄悄地来到了我们身边，大自然到处是一片绿色。你有没有见过这样的景色？学生交流，绿色的'（）。

　　2、出示课题：绿

　　二、自学课文，学习生字

　　1、自学课文：课文中绿色指什么？

　　（1）自由轻声读课文，圈出生字。

　　（2）借助拼音读准生字，把课文读正确。

　　2、小组合作，巧记生字。

　　3、交流自学情况

　　（1）游戏：谁的反应快，你说我猜。

　　（2）指导书写“到”

　　4、巩固识字

　　（1）游戏：你做动作我来猜

　　（2）去拼音后读生字

　　（3）变换字序读生字

　　5、分节指名读课文，正音。

　　二、朗读课文,了解内容

　　1、课文中的绿指的是什么？

　　（1）出示图片学生交流：风中的是绿的。

　　雨中的是绿的。

　　阳光下的也是绿的。

　　（2）出示第三小节，指导朗读。

　　2、有感情地朗读课文

　　再读读课文，选你最喜欢的小节，读给你的好朋友听。

　　（1）选节读课文。

　　（2）按兴趣分小组。

　　（3）交流，用各种形式有感情地朗读相关小节。

　　（4）师生评价。

　　四、熟读成诵，感受全文。

　　1、配上音乐，朗读课文。

　　2、春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有的绿集中起来”的情景吗？

　　学生交流，句式训练

　　春天到了，校园里。

　　公园里。

　　田野里。

　　五、复习巩固，指导写字

　　1、游戏：“蜜蜂采蜜忙”

　　读词语：绿色倒翻到处哪儿找浅绿淡绿粉绿出奇刮挤指挥

　　2、描写“到、刮”

小学语文教学设计5

　　【教学目标】

　　1、会认13个字，会写2个字“价、钱”。

　　2、朗读感悟课文1～4段，知道戴嵩是一个著名的画家。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　1、师：今天，老师带来了两位新朋友，大家看看他们是谁？一起叫他们一声：戴嵩、牧童。

　　2、我们都知道“牧童”就是：学生接：放牛的小孩。

　　3、那么你知道戴嵩吗？我们来读一读课文后面“我知道”的内容。

　　4、今天我们就一起学习：

　　21、画家和牧童，看老师写的题目，你有什么疑问吗？

　　师：是呀，戴嵩是一个大画家，老师觉得我们一般称呼一个人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，这大画家和小牧童之间会发生什么事呢？今天我们一起来学习《画家和牧童》。

　　5、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们自由读课文，读读生字，有不认识的字同桌互相请教。

　　2、交流学习生字：

　　课文中的生字我们大都可以用加一加、换一换的方法来记忆，这两个字挺难的，说说你是怎么记的？“戴、蔼”

　　（戴：是啊，这个戴课文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你妈妈戴围巾、戴项链也是这个戴，还有其他的戴吗？偏旁是革字旁。）

　　（蔼：可以用“渴”和“喝”来记。）

　　3、小朋友读了课文，用自己的话说说课文写了一件什么事？

　　这一节课，我们就一起来读一读第1～4段课文，想想找找，你从哪些句子读出了戴嵩是个著名画家，就用笔划出来，好好读一读。

　　三、自读自悟

　　1、自由读课文1～4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。

　　2、全班交流，读一读，说说你读出了什么，有什么感受？

　　随学生回答朗读感悟有关句子：

　　⑴　他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？

　　读一读这两句话，指名读，齐读。

　　是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个著名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。

　　⑵　戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　①　读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？

　　②　“片刻”：给片刻换一个词语。

　　③　看徐悲鸿画的画《马》，让学生理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。

　　看戴嵩的'《斗牛图》，说说你觉得戴嵩怎么样？

　　④　是啊，这样一幅绝妙之作，用了一会儿就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗读表现出来，好吗？指名读。齐读。

　　⑸　难怪周围的人都要夸赞他，用心读这几句话，想想你发现了什么？

　　出示：

　　围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

　　结合理解：

　　①近义词：称赞、赞扬、夸赞，这三个词语是一组近义词，你看，我们的汉字多么有趣，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复。

　　②　戴嵩的画让大家夸了又夸，赞不绝口。朗读称赞的话，指名、分组。老师引，学生齐读。

　　③　是啊，商人一看到戴嵩的斗牛图，就（　　）；教书先生一看到戴嵩的斗牛图，就（　　）。

　　⑹　加油站：戴嵩的画让大家赞不绝口，现在啊，我们也来到了戴嵩画画的现场，请小朋友仔细欣赏这幅画，也来夸一夸。

　　请你选自己喜欢的词语，夸夸戴嵩的《斗牛图》。

　　看词语手册上的词语：惟妙惟肖、出神入化、绝妙之作、神来之笔、活灵活现……

　　⑺　让我们一起再来感受一下当时大家欣赏夸赞戴嵩的斗牛图的情景，齐读2～4段课文。

　　3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的画有那么多人喜欢，大家都赞不绝口，可是这样一位大画家，却在课文最后连连向一个小小的牧童拱手呢？下一节课我们再来研究。

　　【卡片复习生字】

　　【指导写字】

　　价　钱

小学语文教学设计6

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。

　　【教学重点】

　　识字、写字，朗读。

　　【教学难点】

　　1、写字。

　　2、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

　　【教学准备】

　　字卡，插图。

　　【教学时数】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，初读课文

　　1、板书课题，让学生自己读课文。

　　(互相帮助，读准字音。)

　　2、出示课后“我会认”中的生字，让学生认读。

　　(小组合作认读生字。不会的向“苹果”里的`拼音或向别人请教。)

　　3、给生字找朋友。

　　二、感知课文内容

　　1、读课文，要求：

　　把生字读正确，把句子读通顺。

　　2、检查读书情况，指导读正确。

　　3、让学生自读、齐读课文，要求：

　　读得正确、流利。

　　4、仔细观察课文插图，用自己的话说说你读懂了什么?

　　三、写字指导

　　1、认读生字。

　　2、生字组词。

　　3、观察字形，数笔画：

　　⑴ “宁”和“切”是多音字。

　　⑵ “楞、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系。

　　4、重点示范：

　　青、教、切、室。

　　【板书设计】

　　委补室宁楞切集掌

　　【教学反思】

　　指导学生在自读课文的基础上，自主识字，自主理解课文。在交流过程中指导朗读、感悟，并安排情景对话及实践活动，加深对课文的理解。

　　第二课时

　　一、揭题质疑

　　1、板书课题。

　　2、看到题目，你有什么问题要问自己或别人?

　　自由读课文，说说“我”指的是谁?王宁选自己做什么?为什么要选自己?

　　二、初读课文

　　带着问题自由读课文，读读想想，说说读懂了什么?

　　(从王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。)

　　三、出示重点词句，体验性朗读

　　1、选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。

　　(大家都在想什么?带着你的想法读这句话。)

　　2、突然，王宁站起来说：“我选我。”

　　(想想王宁会用怎样的语气，读出相应的语气。)

　　3、大家都楞住了。

　　(读出吃惊的语气。)

　　4、王宁的话刚说完，教室里想起一片掌声。

　　(从“一片掌声”你体会到什么?)

　　四、分角色读课文

　　小组为单位或自由组合。

　　五、朗读写理由的那段话

　　就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。

　　六、句子训练

　　李小青是我们班的`劳动委员。

　　我们班的劳动委员是李小青。

　　刘爽是我的好朋友。

　　( )是( )。

　　七、实践活动

　　假如参加班干部竞选，你准备讲些什么?

　　【教学反思】

　　学生带着问题去读课文，在读读悟悟中，自己解决疑问。

小学语文教学设计7

　　一、问题导入，明确目标

　　1、小朋友们，这节课我们继续学习20课《台湾的蝴蝶谷》（学生齐读课题）

　　2、上节课我们初读了课文，你们觉得台湾的蝴蝶谷怎么样啊？（蝴蝶谷多，蝴蝶谷美……）（师相机板书）

　　二、品读课文，读中感悟

　　课文中哪些语句写了蝴蝶谷多，哪些语句写了蝴蝶谷美？请小朋友们轻轻地打开课本，让我们继续读课文。

　　学生自由朗读课文

　　1、抓住字眼，朗读体会

　　（1）哪个自然段写了蝴蝶谷多？（第二自然段）

　　（2）哪些词语写了蝴蝶谷多？学生自由朗读第二自然段

　　学生读后交流：山多、山谷也多、一群群、这些……

　　（3）你能通过朗读把蝴蝶谷的多表现出来吗？

　　[设计意图：抓住重点词语让学生自读自悟。]

　　（4）这么多的蝴蝶谷，你能用一个成语来形容蝴蝶谷的多吗？（数不胜数、不计其数……）

　　（5）蝴蝶谷之所以这么多是因为每年春季有许多蝴蝶都到这儿来聚会，那么他们是怎么来到这山谷的呢？自己读读。

　　师渲染：是啊，它们飞过花丛，……它们走了那么远的路，多不容易啊，能读出这种艰辛吗？自己试一试。

　　（6）这些蝴蝶虽然辛苦，但它们的心情怎样呢？（开心）你是从哪些词体会出来的呢？（赶、聚会）能读出这种心情吗？（指名读）

　　2、感悟想象，诵读悟情

　　台湾的蝴蝶谷不但多而且美，请你读一读课文中哪些词句写出了蝴蝶谷的美？（第三自然段）

　　学生自由朗读

　　A、多媒体出示“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。”

　　什么东西金光灿灿？为什么会金光灿灿？

　　是啊，小朋友闭上眼睛想一想整个山谷里都是黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，变得金光灿灿，发出耀眼的光芒，这会是一种什么样的景象呢？（发挥学生想象）

　　大家睁开眼睛看看吧（播放一段与句子相配的动画，让想象和真实画面相结合）

　　看着这景象，这时你最想说什么？（美、壮丽、了不起）

　　小朋友们体会得真好，这就叫“壮观”，能读好这一句吗？

　　过渡：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，而有的山谷里却有好多种蝴蝶，我们一起来看一看。

　　B、多媒体出示“有的'山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”

　　哦，这个山谷里有好多种蝴蝶，小朋友们想一想，都会有哪些颜色呢？（红、黄、蓝……）小朋友们的想象力可真丰富，想出了这么多颜色，这真是……，谁能用一个词语来形容颜色的多和美？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全……）想不到小朋友们的脑子里装了这么多成语，你们真了不起！那“五彩缤纷”和“五颜六色”这两个词大家一定都理解了。

　　这么多颜色的蝴蝶都聚在一个山谷里，会是什么样的情景呢？我们一起来看看！（出示多媒体动画）师读“有的山……上下飞舞”，小朋友们看一看，这上下飞舞、五颜六色的蝴蝶像什么呀？（学生发挥想象自由说）

　　我们一起看看书上怎么说，“就像撒了一把五颜六色的花瓣……”

　　多美啊！你能通过朗读把这么美的景象表现出来吗？（指名读，评）

　　小朋友们，蝴蝶谷里的景象多么迷人啊，我们通过朗读一起再来欣赏一边好吗？（齐读第三自然段）

　　3、表演诵读，感受乐趣

　　蝴蝶谷吸引了大批中外游客，人们为什么都不远千里、万里来到蝴蝶谷呢？（因为蝴蝶谷美）你只知道一个原因，还有一个原因，请大家读一读第四段。（学生自由朗读）

　　蝴蝶把游客们团团围住，它们多么好客，多么热情啊！你能读出蝴蝶的好客热情吗？

　　“团团围住”、“翩翩起舞”大家读懂了吗？让我们戴上头饰来演演看。

　　师扮演游客，全体学生扮演蝴蝶，师生进行交流：

　　（1）你们都是从哪儿、怎么来到蝴蝶谷的？

　　（2）蝴蝶谷里景象怎么样，能介绍一下吗？……

　　三、指导写字

　　你们真是一群可爱、美丽又听话的小蝴蝶，如果能写好字就更受人欢迎了，有信心成为写一手好字的蝴蝶吗？

　　出示“茂、刻、撒”

　　（1）指名读

　　（2）动脑筋，想办法记字形。

　　（3）记笔顺

　　（4）练习

　　四、总结课文

　　这节课我们读出了蝴蝶谷的多，领略了蝴蝶谷的美，小朋友们喜欢这篇课文吗？有信心把它背出来吗？下节课我们来背课文，默写生字新词。

　　点评：《台湾的蝴蝶谷》以形象、生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。课文语言丰富，描写生动，教学时我抓住重点字、词、句，发挥学生想象，引导学生读中悟，悟中读，始终以“读”贯穿全文。首先由问题导入，把学生的视野聚集到问题上，抓住答案中的重点（蝴蝶谷多，蝴蝶谷美）进行教学，层次清晰。二年级学生年龄较小，还不会读书，设计这一问题，既突出本课的重点，又让学生能够在自读课文时，目标明确，有的放矢。

　　在品读蝴蝶谷多时，抓住重点字词，如“山多”、“山谷也多”、“一群群”、“这些”等词体会蝴蝶谷的多，“飞”、“穿”、“越”等词体会蝴蝶的辛苦，“赶”、“聚会”体会蝴蝶的快乐。充分抓住字、词、句，品味悟读。

　　在品读蝴蝶谷美时，让学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，刺激学生的感官，不断加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。理解成语“五彩缤纷”等词时，我充分开发和利用语文课程资源，学生的经验就是宝贵的资源，教学“五彩缤纷”和“五颜六色”时不是直接让学生说出五彩缤纷是什么意思，而是从学生已有经验出发，让学生说一说蝴蝶都会有哪些颜色，当学生真正感到颜色很多也很美时，自然也就理解了“五彩缤纷”、“色彩斑斓”等词。教学中我还让学生先看多媒体课件“五彩蝴蝶飞舞”，继而提出“你觉得这上下飞舞的，五彩缤纷的蝴蝶像什么？”提出这一问题，是想基于课文，又挣脱课文，让学生的思绪在想象的王国中遨游。学生各具特色、充满个性的想象既弥补了阅读材料成人语言倾向的不足，加深了对五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞的感受，又充分展示了自己的个性。

　　最后一段创设情境，通过表演理解两个词语的意思，同时引导学生将书面语言内化为自身的语言，训练学生的口头表达能力。

小学语文教学设计8

　　小学语文教学对象是正在发展中的儿童，如何把小学生培养好，不能有半点差错。要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，要把准备的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。实践证明优秀教师在上课前，都很认真地做好准备工作，有的反复修改教学设计方案，而案例分析更是教师总结经验，不断反思，不断进步的途径之一。完成小学语文教学设计，是教师不断总结和积累教学经验的过程，也是教师提高文化科学知识和语文能力的过程。因为完成小学语文教学设计的过程，需要教师不断提高和完善自己的语文能力。如通过钻研小学语文教学大纲和熟悉语文教材，确定教学目标，理清教学思路的过程，会转化为教师教学活动的指导思想及必要的知识;通过研究教学目标的落实，教学内容的重点和学生的实际情况，选择适合学生接受能力，促进学生发展，实现教学目标的途径和方法，从而会提高教师本身的思想水平、知识水平和教学能力。小学案例分析的目的是对以往的教学进行反思、小结，他的最终目的是使小学语文教学实现最优化。

　　教材与学情分析：

　　《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。本课优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料，教学时让学生在感受语言文字魅力的同时，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。激发学生热爱家乡的思想感情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字、新词，理解课文内容，积累自己喜欢的优美词句。

　　2、有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。

　　3、通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　教学重难点：

　　重点：学习品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。

　　难点：、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

　　教法、学法：

　　1、课堂上注重朗读，让学生在充分的读中去主动学习，在这堂课上，我引导学生以读为前提，在读中领悟作者所要表达的思想感情。体会作者的思乡之情。

　　2、给学生一个感悟的课堂。我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。

　　3、在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。

　　设计理念：

　　本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，充满童趣，读起来琅琅上口。因此，我选择了“以读代讲，读中感悟，读中生情”的方法，在读中引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的表达方法。贯彻了以生为本的教育理念，充分体现了学生的主体地位。

　　教学流程：

　　一、创设情境、激趣导课。

　　同学们，老师知道一个美丽的地方,你们想去看一看吗?你看：在长江口外，东海之滨有一个美丽的海岛，这就是樊发稼的故乡，这里曾给作者留下了许多美好的回忆，那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河;那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花;那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……

　　孩子们，这儿美吗?这么美的景色只给作者留下了深刻的印象。然而，他最难忘的却是那些朴实无华的芦苇。这究竟是为什么呢?现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇，去追忆那遥远的童年生活吧。(师板书课题，生齐读。)

　　(设计理念：这段导语的设计，重在激趣，从心理学的角度讲，抓住了学生最感兴趣的地方，从知识的角度讲，以课文内容为切入点，既给学生提出了本课的学习目标，又激发了学生的学习欲望。)

　　二、细读深究，品读悟情

　　1、自由的朗读课文，要求：读通语句，

　　2、快速浏览课文，标出自然段序号，看看文中哪些自然段是描写芦苇的，哪些自然段是写童年趣事的?

　　3、指名读8――10自然段，其他同学边听边画出描写芦苇特点的语句。

　　4、课件出示：一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。

　　5、那么这句话写了芦苇的什么特点呢?从哪些词可以看出来?在这句话中你看到了几个叠词，你还能再说几个这样的词语吗?

　　6、多么可爱的芦苇啊，谁愿意读出它的可爱来?

　　(设计理念：语文课程标准强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，以上教学环节，意在引导学生通过不同的方式的朗读，打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的.情感体验，达到与作者产生共鸣的效果。中间不失时机地穿插朗读指导，在读中加深理解，在理解中读出感情。此环节既实现了本课的教学目标，又体现了新课程的核心理念“以人为本“的原则。)

　　三、合作研读，自主交流

　　1、是啊，多么可爱的芦苇啊，作者运用了恰当的比喻和拟人，为我们展现了一幅如诗如画的芦苇图，多么令人神往啊。不仅如此，在芦苇丛中还有很多趣事呢?

　　快速浏览11―13自然段，看看作者写了哪几件趣事? (吹芦叶哨折芦叶船捉纺织娘)

　　2、指名读女生读句子，男生配动作和声音注意读出欢快劲。

　　3、下面谁愿意来读读第二件事，看看你又在哪句话中看到了作者的快乐。

　　(“开船!开船!”“于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去……” )

　　4、带着快乐的心情，让我们来看看最有趣的一件事吧。

　　5、纺织娘是什么样的?你们想看一看吗?(课件出示)

　　6、课文是怎样描述纺织娘的?请同学们找一找，谁愿意来读读。

　　7、作者如诗一般的语言更让人陶醉，来，下面我们齐读4、5、6、7自然段。

　　10、大家看，这些景色怎么样?他们和芦苇有关系吗?可不可以去掉呢?为什么?

　　(不可以，这几句恰恰说明故乡很美。)

　　(设计理念：这一教学环节是建立在前面学习的基础上，水到渠成，首尾照应，完成了本课的教学目标，突出了重点，突破了难点。)

　　四、体味情感，升华主题

　　1、这段结尾再次出现省略号，表明作者对芦苇难以忘怀的根本原因是：故乡的芦苇!你给过我不少(生接：童年的欢乐。)

　　2、童年往往是最快乐，最难忘的。而作者的童年是和故乡的芦苇分不开的。所以作者发自内心地说：(课件出示：生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆。)

　　(设计理念：升华主题，超越文本。感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。激发学生热爱家乡的思想感情。)

　　五、拓展延伸，再造升华

　　作者用诗一样的语言、画一样的意境、丝一样的的情节为我们展现了一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的感情，寄托着自己对故乡的怀念和热爱。孩子们，你们注意到了吗?其实我们的家乡也有很多美丽的景色，学到这儿，此时你最想说的一句话是(课件出示：家乡，我爱你)谁愿意说说你爱家乡的什么?说得真好，老师知道你们都是心中充满爱的好孩子。

　　课下请你饱含深情的，写一写你对家乡的热爱，好吗!(家乡的蓝莓、红豆、灵芝、蘑菇等等)

　　六、板书设计

小学语文教学设计9

　　【教学目标】

　　1、了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

　　2、学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。

　　【教学重点】

　　通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的原因及变化后的作用，激发学生的科学兴趣及探索欲望。

　　【教学难点】

　　探究种子变化的原因，领悟“魔力”一词的深层含义。

　　【教学准备】

　　引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、镜头回放，激发阅读期待

　　1、20xx年10月15至16日，我国第一艘载人航天飞船神舟五号成功发射，让我们一起重温这一激动人心的时刻。观看神舟五号飞船成功发射的录像。

　　2、回忆镜头，想想这些科学术语你理解吗？

　　第一组：载人航天、神舟飞船、返回式卫星

　　你知道三者的区别吗？简介“神舟飞船”帮助理解。

　　这句话你能读懂吗？“在神舟五号飞船上，有一批‘特殊乘客’――植物的`种子。其实，它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。”欣赏句子，哪个词用得特别准确？

　　补充资料：1987年我国开始在卫星上搭载植物的种子，先是蔬菜、粮食，1996年才开始搭载花卉种子。

　　第二组：宇宙射线、微重力、高真空

　　飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗？

　　（失重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）

　　什么是“宇宙射线”？读这个小故事你能明白：美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。他们看到了美丽的地球，看到了月亮的背面，但同时他们的眼睛也感到了不适。回到地球后，他们患了白内障。从那时开始，有39位宇航员已经患了这种疾病。科学家说，这是宇宙中的射线所造成的危害。宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子，它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛，使人的大脑产生错觉，好像是看见面前不断有闪光一样。受到宇宙射线打击后，人的眼睛被伤害的程度是很严重的。

　　3、预习课文了吗？你知道“神舟五号”飞船上的特殊乘客是谁？经过太空旅行后，发生了哪些有趣的变化？为什么会发生这些变化？让我们一起来学习《飞船上的特殊乘客》，相信同学们能够从课文中找到答案。

　　4、指读、齐读课文，梳理文路：课文有六个自然段，开头和结尾请全班同学读，中间请四位同学读，其他同学边听边想，用一个词语概医这一段的内容。

　　读后梳理，板书：种子的变化、变化的原因、变化后的用途

　　二、探究课文，感受科学的魅力

　　1、出示中心句：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。听说过“魔力”吗？在什么情况下用？（童话中的魔镜、魔法师的神奇力量）你怎么理解“魔力”？

　　2、自读课文2～5自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌交流，全班交流：

　　⑴有哪些魔力？产量高、品质好、生命力强（展示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。你能想象太空种子还有别的“魔力”吗？

　　⑵这些“魔力”有什么用途？（食用、药用、他用……）绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国……

　　⑶太空种子为什么具有这样的“魔力”？再读第3段，重点引导：“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。”结合课文，你猜想一下可能有哪些微妙的变化？如：外形、味道、颜色、营养、抗病性……

　　“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。”

　　读得懂吗？变异植株什么意思？联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里？大自然、科学。

　　三、回扣主题，激发探索欲望

　　1、再现中心句，齐读：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。这是科学的魅力！

　　2、真正的“魔法师”是谁？

　　补充中心句：真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！

　　3、科学创造着一个又一个神话，科学改变着人类的生活。科学家们对太空的探索还在继续，20xx年，我国的“神舟七号”不但要上天，还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标！

　　4、课后作业：未来的科学家是谁呢？是你们！让我们从现在开始，收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片，设想出你心中的新产品，还要用一段话简要介绍一下。

小学语文教学设计10

　　“教育是一群不完美的人带着另一群不完美的人一起走向完美的过程”，作为这样的一个不完美的人就这样踏上了走向完美的艰难之路，开学两周，终于亲身感受到小学语文教师的苦衷，现就这两周的教学经历反思自己在课堂的教学行为。希望在不断的自我反思及老师们的共同帮助下能让我这样的不完美之人尽快走上语文教学的正道，让那一群不完美的孩子能有个更好的指向标。

　　第一堂课下来，自己的教学任务没有按要求完成，前辈问我自己的感受，我只是摇头，太糟了，感觉教学的正常进行比爬雪山过草地难多了，为什么没有完成任务，收到教学效果，以后的每堂课我都在想方设法去完成任务，但是收效甚微，不听课的大有人在，“埋头苦干”的、动摇西晃的、吵吵闹闹的，学生不按老师的路子来，很多人根本没把老师放在眼里，也不知道有学习这回事，为什么存在这样的现象，我反思了几点：

　　1、常规训练时没有在孩子的心中树立威信，第一周没有对他们提出严格的要求，所以以后加强常规训练，小事简单的事能马上训练好的就得立即弄好，比如：拿书、拿笔、拿本子等事情必须做到快又静，课前准备必须把书放在左上角，笔放在笔槽里，上课后立即进教室做好静习等等，如果在课前和平常的训练中不抓严落实在课堂的纪律是可想而知的，这点我深刻体会到了。

　　2、对孩子的要求不够具体明确，比如：坐好的孩子才是最认真的孩子，一个好字在孩子的脑中是没有概念的，我必须说只有背打直，双手端正放桌上，双脚并拢，眼睛看着黑板的孩子才是老师喜欢的孩子。翻语文书本的时候说明多少页，必须指着书上按怎样的方式读，比如：书上12页，请自己指着书，每个音节拼读两遍，老师还要做好示范，每个细节必须老师强调指导，只有不断在孩子的头脑中强化这些要求概念才能逐渐培养他们良好的学习习惯，这样老师才能在课堂才会将更多的时间放在教学任务上而不是像我这样的捉襟见肘，顾此失彼。

　　3、小学课堂注意符合学生的心理发展规律，孩子的注意力最多15分钟左右，在一个教学环节结束后要采取让孩子活动的方式满足他们好动的心理，比如课间操，我认识到让孩子更好投入下面环节的学习必须有老师的精心设计，想方设法让他们动一动，以静治动或者以动治动，这点非常重要。我觉得渝校提到的'让孩子静习回想刚刚学习的内容，这个安静的方式很值得借鉴。还有黄老师的就地取材，适当让他们跟同桌之间进行互动，变着法引起注意的同时放松他们的身心。

　　4、语文教学注意多种方式的朗读。读书百遍其义自见，要让孩子喜欢读书首先得让他们爱上朗读这个环节，采取小老师带领，一方面满足孩子的成就感一方面解决老师领读的枯燥单调；开火车的方式进行朗读，激起孩子兴趣的同时也可以达到放松的效果；男女生比赛或是小组比赛读让孩子之间有一种竞争意识从

　　而激发他们的学习热情；单个读可以进行教学反馈看看孩子是否掌握知识。但是朗读时不管采用那种方式都得对孩子提出明确的要求，比如别人在读时请其他人认真听，待会儿就请听得最认真的小组或是个人来当小老师。

　　5、教师必须做到关注每一个学生，在课堂上尽量采用正面鼓励的方法，不要轻易发火，因为生气是于事无补的。当学生开始走神或者是窃窃私语的时候，采用眼神或是声音的高低来提醒也可以表扬的方式提醒不认真的孩子要做好自己。让学生学会看老师眼神或是姿体语言非常重要这点需要平时的强化练习。

　　两周过去了，对于我这个新人来说第一周就是一个痛苦煎熬的过程，第二周就是适应加应变课堂的学习过程，什么都不懂的自己走上了这样神圣的道路，深感责任重大和艰巨。路漫漫其修远兮，只希望每天有进步，在不断思考中成长自己成长孩子。

小学语文教学设计11

　　教学目标：

　　1、借助汉语拼音认识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字“农、当、午、汗”。

　　2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。

　　3、理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得爱惜粮食。

　　教学重点：

　　1、学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。

　　2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

　　教学难点：

　　1、“农”、“当”的写法

　　2、体会到粮食的来之不易，懂得爱惜粮食。

　　教学准备：

　　生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天，向老师有一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？

　　二、观察图画

　　1、你从图上看到了什么？（……农民伯伯在锄草，他很辛苦。）

　　2、再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。

　　3、你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）

　　4、今天，我们就要学一首配这幅图诗――《悯农》。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。）

　　三、学习生字

　　（一）初读课文，感知诗意。

　　1．听录音

　　小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：“你从哪里学会的'？”提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。

　　2．过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。

　　（二）认读生字

　　1．下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。

　　2．引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师。）

　　3．小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）

　　4．学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。

　　5。抽生教读生字。

　　6。这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农日当午谁知汗滴粒粒辛苦）

　　7。在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？如果你认识就站起来大声说出来。（当读到“午”时进行扩词，从而理解“日当午”。）

　　8。现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）

　　抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。

　　9。齐读。

　　四、再读课文，理解诗意

　　1、刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了什么？

　　2、抽生答。（……我知道了农民伯伯很辛苦）

　　3、你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。

　　4、师范读全诗。

　　5、齐读。

　　6、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

　　五、巩固练习，指导书写

　　（一）捡稻穗游戏，复习生字

　　1、秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（师贴稻穗图，画篮子）

　　2、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。

　　3、你打算把带哪个字的稻穗送给谁？为什么？

　　（二）指导写字

　　（出示“农、当、汗、午”）

　　1。你记住了哪个字？怎么记住的？

　　2。重点指导“当”，认识小字头，学生认真观察书上的笔顺，然后书空。

　　3．教师在田字格中书写学生认为难写的字。

　　4．学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。

小学语文教学设计12

　　学情分析：

　　这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。

　　教学目标：

　　1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

　　2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

　　3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学准备：

　　多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、学生背诵以前积累的古诗。

　　师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

　　2、出示图片，观察。

　　师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个图片，示图。真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

　　（学生猜测，会背的背给大家听）

　　二、认读古诗。

　　1、师生合作，认读古诗

　　老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，（板书课题，解题）我们的`课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书１2页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？（生自由读，师板书诗）

　　2、指名读，互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

　　3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

　　4、生评价老师

　　三、识记生字。知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

　　2、合作识字。

　　来看第一位生字朋友，谁认识它？生逐各念出读音。

　　3、让我们一起来认认他们吧！

　　师领读，生个别读，齐读。

　　四、指导朗读

　　1 、结合图片，了解诗意

　　你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示图片）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：――――（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

　　2 指导读第一句。

　　春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？

　　1）生试读。

　　2）指名读。

　　3）全班读。

　　3、指导读第二句。

　　诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来，读得轻一些，慢一些。

　　4、把1、2句连起来读一读。

　　5 、男女生赛读。

　　五、导背。

　　1、看图试背。

　　2、分组比一比，看谁背得又快又好。

　　3、全班齐背。

　　六、指导写字。

　　1、了解“春”的由来。

　　你们真像小诗人，有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小朋友呢？出示“春”字。

　　（师述：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗？）

　　2、指导写“春”。

　　1）我们来把它请进田字格里吧。

　　边写边说笔顺，并加上拼音，讲生字的结构。

　　3、组词。

　　4、用上“春天”说一句话。

　　5、同上学习“处、多和少”字。

　　七、游戏巩固生字复习诗。

　　1、讲解游戏办法。

　　你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。

　　2、分组竞赛。

　　八、布置作业。

小学语文教学设计13

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文，积累课文中优美的语句。

　　2、结合重点语句，体会“会飞的蒲公英”中寄托的妈妈对于女儿的期待以及女儿对于梦想的追求。

　　3、感受散文形散而神不散的艺术特色。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、齐读课题：同学们这节课我们继续来学习《会飞的蒲公英》，请大家齐读课题。

　　1、课题中的核心词是谁？它的特点是什么？

　　2、我们在读课题的时候，要注意突出一下这两个词。

　　3、齐读。

　　二、复习导入：

　　1、上节课我们积累了关于蒲公英的优美语句，还记得吗？我们一起来背一背。

　　2、、从同学们背诵的语句中我们不禁回忆起文中妈妈对于蒲公英的评价――（课件：这是蒲公英，他从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界闯荡。）一起读。

　　（1）生齐读。

　　（2）这句话中还包含着怎样的意思？

　　3、那么妈妈是怎样鼓励我一步步起飞的呢？请同学们默读课文的4―10自然段，动笔画出描写妈妈的语句，读一读，体会妈妈内心的活动和情感，也可以把自己的体会简单地写一写，等会我们一起交流。

　　三、汇报交流。

　　（一）描写妈妈的语句：

　　1、不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上镶着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字――会飞的蒲公英。

　　2、妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

　　3、那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。

　　4、妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。

　　（1）同学们找的句子都很好，请同学们静静地读一读这几个句子，看看这几个句子，在内容上表达的是什么意思？

　　（2）请同学们再仔细地读读这几个句子，思考妈妈对我的这种期待每次表达的时候有没有什么相似的地方？

　　（3）这让我联想到我们这篇课文的题目是――《会飞的蒲公英》，学到这，你对于课题有怎样的理解？

　　（4）这下我们对于妈妈的期待有了更深的理解，你们出声地练习读读这几个句子，看看怎么能把妈妈的那种期待读好。

　　（5）指导朗读。

　　（6）刚才我们从这几个句子中读出的都是相同，那请同学们再读读这几句话，看看你能否从这些话中读出些不同来？

　　（7）揭示散文特点：这就是散文，形散而神不散，你看作者一会写花书包，一会写连衣裙，看似东一笔，西一笔，但实际上她最终要表达的都是妈妈对于女儿的期待，这就是散文的特点，形散而神不散，我们以后还将学习很多散文，请大家细加体会。

　　（二）描写女儿逐步成长的语句：

　　1、每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

　　2、每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。

　　3、从此，我牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫道上飞来飞去。

　　（1）引读：不同的时期，蒲公英一直在激励我成长！小学时，背着妈妈为我缝的'花书包，齐读――引读：每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去；

　　上中学，妈妈给我缝了个连衣裙，于是――引读：每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去；接到大学通知书后，妈妈深情地对我寄予了新的希望――引读：从此，我牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫道上飞来飞去。

　　（2）自己再读读这三句话，看看你又发现了什么？

　　（3）怎么理解这个“飞来飞去”？

　　（4）现在我们再来看课题，你觉得它还包含着怎样的含义？

　　四、赏析课文：

　　1、现在我们回归课文，请同学们把课文完整地读一遍，然后评析一下这篇散文你觉得哪儿写得好？你对这篇课文还有没有什么质疑的地方？

　　2、能够带着一种批判去阅读，很好，一篇文章阅读的角度不同，感受自然不同，再好的文章，不同的人读，也会有不同的认识。老师推荐给大家另一篇散文《背影》同学们回去找找，读一读，看看那篇文章是如何表达真情实感的！

　　五、摘抄优美的语句：

　　这样一篇文章，它从语言的特色、包括借助一种事物来表达自己想法的这样种写法，是值得大家学习和借鉴的，现在，给大家一点时间，请同学们打开你的积累本，把你认为好的语句抄一抄。

　　六、板书：

　　会飞的蒲公英

　　花书包

　　妈妈的期待连衣裙女儿的成长

　　一句话

小学语文教学设计14

　　教学目的：

　　1．学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。

　　2．学会ai、ei、ui的四个声调。

　　教学重点：

　　掌握3个复韵母的音、形及四声。

　　教学难点：

　　掌握3个复韵母的音、形、标调方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。

　　2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板：

　　板书：10．ai、ei、ui

　　像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

　　二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形

　　（一）学习复韵母ai的音形

　　1．学习ai的音

　　（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。

　　问：你们发现什么了？

　　（2）出示图：

　　你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？

　　（3）指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

　　（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。

　　（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。

　　2．记住ai的形

　　（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？

　　（2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。

　　（二）学习复韵母ei的音形

　　1．学习ei的音

　　（1）出示ei图：

　　问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？

　　（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形

　　（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。）

　　（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。

　　（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。

　　（三）学习ui的音形

　　1．出示ui图：

　　（1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。

　　（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？

　　（3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。）

　　（4）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。

　　（四）总结复韵母的发音方法

　　（1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的`音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。

　　（2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。

　　三、学习复韵母ai、ei、ui的四声

　　1．读ai、ei、ui3个复韵母

　　2．按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

　　3．ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌：

　　6个兄弟标调号，

　　没a找o e，

　　i u并列标调号，

　　谁在后面送给谁。

　　（1）学生读读儿歌

　　（2）想想什么意思？

　　4．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。

　　（1）出示

　　ai ai ai ai

　　ei ei ei ei

　　ui ui ui ui

　　请同学想想应该怎样标调号？

　　（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调

　　1i 2i 3i 4i

　　5i 6i 7i 8i

　　u9 u0 u! u@

　　5．学生练习读四声：

　　（1）自己读

　　（2）同桌读

　　（3）齐读

　　（4）按顺序读，不按顺序读。

小学语文教学设计15

　　教材分析

　　本课是一首歌词，由蒋荫棠创作。讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种.种困难，顽强不屈的故事。歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。

　　本课篇幅不长，韵脚清晰，语句长短适宜，读起来朗朗上口。教学中要引导学生结合资料把课文内容读懂，并产生真切的感受。

　　教学目标

　　1.认识3个生字，会写4个字。

　　2.能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。

　　3.有感情地朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。

　　教学建议

　　(一)教学准备

　　了解苏武的生平和关于他的故事。

　　(二)教学过程

　　1.识字与写字

　　本课中“匈”的写法需要提醒学生，不要丢掉最后一笔“丨”。

　　2.朗读指导

　　从结构上讲，本课分为两部分。

　　(1)第一部分讲述的是苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。

　　“雪地又冰天”“渴饮雪，饥吞毡”等语句讲述的都是苏武受到的磨难，而此时苏武仍能“心存汉社稷”。在朗读的过程中，要注意以“身临其境”为基础，首先使学生感觉到苏武经受的折磨是常人所难以忍受的，再了解此时苏武的坚定态度，学生才能产生对苏武的.崇敬之情。

　　(2)第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。“白发娘，望儿归。红妆守空帏”短短11个字，把人生之中最关切的两种思念表达得格外清楚。对母亲、对妻子的思念时刻煎熬着苏武，而这样的身心磨砺经历了漫长的十九年。“任海枯石烂，大节不稍亏”，这又是怎样坚定的意志、对祖国怎样的赤诚啊!所漫在朗读时，理解苏武经受的苦难是基础，产生崇敬之情是关键。

　　3.阅读教学

　　(1)结合朗读的重点而言，本课的阅读教学着重应该解决两个问题，一是体会苏武的“苦”，这种苦包括自然的风霜对身体的摧残，更有对祖国、对亲人的思念而带来的心灵上的痛苦。当一个人身心都受到折磨的时候，意志是很容易被摧垮的。从这一点上讲，苏武历经十九年磨难而气节丝毫不改，的确是常人所难以想象的;二是产生对苏武的“敬”。理解了“苦”，自然就会产生“敬”，这种敬是敬重他的为人、崇敬他的气节、敬佩他的品质。

　　(2)苏武的意志坚定如铁，面对匈奴贵族的威吓而面不改色，历经十九年的磨难而毫不动摇，但他也是一个有血有肉的普通人。教学中应该指导学生着重体会这一点。

　　“渴饮雪，饥吞毡”“入耳痛心酸”“两地谁梦谁”，这些语句都说明苏武具有普通人的情感，他对于痛苦的感受丝毫不比其他人迟钝。正因如此，人们才敬佩他，匈奴才会“心惊胆碎”。英雄之所以成为英雄，就是因为他们在关键时刻多了一份坚定，多了一份信仰。

　　(3)学习课文时，要注意两处对比，即“历尽难中难”与“心如铁石坚”的对比，“任海枯石烂”与“大节不稍亏”的对比，这两处对比正是人的意志与所经历的磨难的对比。越是艰苦，越是衬托出苏武的坚定;越是感受到这种艰苦，就越能使学生产生崇敬和感动之情。

　　4.活动提示

　　(1)“朗读”中提出要体会苏武的坚贞不屈、不辱使命的可贵精神，教学策略参见上述。

　　(2)思考与交流

　　这两个问题，是要让学生读过课文后能够产生自己的独特感受，正符合新课程标准中关于第三学段的相关要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”至于苏武究竟是怎样的一个人，不同的学生也许会用不同的词语来概括，但是一定不会有太大的差异。

　　第二个题中出示的三个句子，前两句反映的是苏武经受的磨难，第三句表现的是苏武坚定的意志和不屈的精神。

　　(3)拓展与运用

　　讲苏武的故事不必强求每个人都讲，也不必占用过多的时间来完成。

　　(4)积累

　　这里安排的是清朝诗人、书法家、画家郑燮的《竹石》，要求学生背诵下来。

　　5.课时安排：建议2课时。

　　教学中可能出现的问题与解决对策学生也许对“匈奴”一词比较陌生。“匈奴”是我国古代的一个民族。我国自古就是个多民族的国家，各少数民族和汉族同是中华民族不可分割的有机组成部分，他们同汉族共同构成了中华民族的主体，共同创造了中华民族的古老文化。

本文链接：http://www.vanbs.com/v-109-5875.html小学语文教学设计

声明：本网页内容由互联网博主自发贡献，不代表本站观点，本站不承担任何法律责任。天上不会到馅饼，请大家谨防诈骗！若有侵权等问题请及时与本网联系，我们将在第一时间删除处理。

显示全文

上一篇：三年级上册语文教学设计

下一篇：《口语交际：请教》三年级语文上册教学设计