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月亮的心愿教学设计

时间：2025-04-15 12:19:58 15

月亮的心愿教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的月亮的心愿教学设计，希望能够帮助到大家。

月亮的心愿教学设计

月亮的心愿教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

　　教学难点：感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学准备：两幅挂图、多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“帘、女”等14个生字。

　　2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学重点：初读课文，感知内容。

　　教学难点：指导朗读。

　　教学准备：挂图、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　1、教师直接揭示课题。

　　2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　1、自由朗读课文，用“---”划出本课的生字。

　　2、用自己喜欢的方式认识生字。(读拼音、问同桌、查字表、猜

　　一猜等)

　　3、检查生字词掌握情况

　　(1)小黑板出示生字词(带拼音),自由读，男女生分读。

　　(2)擦去拼音，请学生当小老师领读。

　　(3)哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　　4、小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”

　　三、读后悟，读后思

　　1、指名读自己喜欢的`自然段。

　　2、读了课文，你有什么想问的？

　　四、再现生字，复习巩固

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固本课认识的14个生字。

　　2、会写“女、太”等6个生字。

　　3、培养学生良好的写字习惯。

　　教学重点：读中识字。

　　教学难点：巩固生字，积累词汇。

　　教学准备：本课生字小卡片，人手一份。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、请一名学生带读。(或指名读)

　　2、小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？(自由读课文。)

　　二、再读课文，理解内容

　　1、月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。

　　2、用“自言自语”说话。说说这时月亮的心愿是什么？

　　3、月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。(同桌读对话)

　　(1)用“悄悄地”说话。

　　(2)月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？

　　(3)指导朗读对话。

　　4、那么最后到底结果怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”

　　5、说说月亮的心愿是什么？

　　三、再现生字，书写指导

　　四、拓展练习：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？

　　板书设计：

　　(让每个孩子太阳公公天晴

　　快乐) 8、月亮的心愿雷公公下雨

　　教学后记：

　　郊游，不光孩子们向往，大人也非常喜欢。本文以月亮的内心变化为线索，借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了关爱别人的主题。除认字写字外，我重点引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。效果不错。

月亮的心愿教学设计2

　　学习目标

　　1、会认“帘、背、装”等13个生字，会写“女、太、气、早、去、亮”六个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、体验文中美好的亲情，培养学生从小尊敬长辈、关爱父母的美德。

　　课前准备

　　1、本课生字小卡片，人手一份。

　　2、多媒体课件：本课13个生字及文中包含这些生字的词语。

　　3、学生预习，读读课文，标出自然段，划出生字词。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：朗读感悟

　　一、导入新课

　　（一）板书课题，指导读题：月亮（liang）

　　（二）解题激趣：通过回忆过年时人们之间祝福、希望的话语，理解“心愿”。你有什么“心愿”？那么“月亮的心愿”究竟是什么呢？

　　二、朗读感悟

　　（一）自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视、了解学生读书中存在的问题。

　　（二）重点领读课文，正音。

　　注：较难读的字词句

　　第一段：窗帘、背包、装着

　　第二段：商量

　　第三段：另、照顾、生病

　　第四段：早点儿

　　第八段：离开、窗户

　　第九段：孩子们//一个都不少，排着队，愉快地/走在郊游的路上。

　　艳阳天

　　（三）分段检查朗读情况。

　　（四）有感情地朗读课文，感悟课文。

　　1、创设情境。

　　（1）出示月亮剪图和挂图：月亮看到了什么？找出文中相应的句子读一读。（第一段）

　　（2）月亮看了，怎么说的呢？谁来读读月亮的话？（读月亮的话时，要觉得自己就是月亮，读出自言自语的语气，声音不能太大）用学生上台扮演月亮朗读比赛的`方式激趣。

　　2、演读。

　　（1）月亮又来到谁的家（张贴珍珍的剪图），看到了什么？小组内表演：1号演妈妈，2号演珍珍，3号演月亮，4号做导演，读旁白。

　　（2）推荐优秀演员上台表演（两组）。

　　（3）全班分角色齐读，轮到哪一角色读就站起来读（读时要有角色意识）

　　（4）谈谈，你觉得珍珍是个什么样的孩子？

　　询问扮演月亮的学生为什么又想明天下雨呢？

　　3、出示挂图2（孩子们去郊游的情景，其中有珍珍）看看图上人物的表情，读出愉快的心情。

　　（五）完成课后填空练习：

　　1、出示投影片：悄悄地_________愉快地__________

　　高兴地_________轻轻地___________

　　（学生先表演相应的动作、表情再填空。）

　　2、组内交流、讨论。

　　3、接龙汇报。

　　第二课时

　　教学内容：识字写字

　　一、认字

　　（一）出示生字词（电脑课件）

　　窗帘女背包装着天气另一家照顾

　　生病太累医生悄悄地离开窗户早走去

　　1、学生先自由认读这些生字词，个别读不准的看看文中的拼音再读，也可向同学请教。

　　2、同桌互读互查。

　　（二）巩固练习

　　1、齐读一遍。

　　2、自由组词及造句：选自己喜欢的单字组词或词语说一句话。

　　3、去掉其他字，只留生字，玩猜字游戏。由一名学生当小老师说生字，另一学生指出来。

　　4、集体认读：全体学生把卡片放好，老师指生字，学生迅速在卡片中找到生字举起并读出来。

　　二、写字

　　（一）示范讲解

　　女：（1）范写，学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。

　　（2）讲解要点：第一笔撇点与第二笔撇收笔要在同一水平线上，横要写长，字才稳。

　　（3）学生仿影一遍。

　　太：范写，学生观察。关键是要写好竖撇――先竖后撇。

　　气：提示最后一笔的横折弯钩。

　　早去：都是上下结构的字，注意上下两部分要写得宽而扁，最重要的是中间的一横要长。

　　（1）范写，讲解。

　　（2）学生仿影。

　　（二）学生练习

　　1、在宁静幽雅的古筝曲中，静心，坐正，正确握笔。

　　2、描红、临写各一遍。教师巡视，及时纠正存在的问题。

月亮的心愿教学设计3

　　【教材简析】

　　《月亮的心愿》是人教版语文第二册第二单元的一篇常识性课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴认识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

　　⑵借助汉语拼音，正确流利地朗读课文。

　　2、能力目标：

　　培养学生良好的写字习惯。

　　3、情感目标：

　　理解课文内容，在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　【教学重点】

　　引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

　　【教学难点】

　　培养学生良好的写字习惯并会写“早、太、去”等6个生字。

　　【设计理念】

　　1、语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　2、抓重点字词训练：

　　教学中我非常重视双基训练，低年级的字词句的训练本着少而精的原则，促进学生语文综合素养的提高。

　　3、以读为主：

　　每一小节的教学我都是以读为本，有读读想想，读读说说，初读感知，品读赏析，精读回味，充分重视学生在朗读中的独特体验。

　　【课时划分】两课时。

　　教学过程】

　　第二课时

　　一、复习导入，整体感知

　　1、同学们上节课我们学习了第八课《月亮的`心愿》，现在老师来考考大家，看看你们是否和生字宝宝成为了好朋友。

　　（小黑板出示生字词）

　　⑴生自读生字。

　　⑵小老师带读。

　　2、同学们们真棒！看来你们已经和生字宝宝成为了好朋友。通过上节课的学习大家都知道了月亮有两个心愿。

　　⑴生自读生字。

　　⑵请小老师带读，生齐读。

　　由旧知导入新知，让学生的学习顺利进行。

　　二、品读赏析，理解课文

　　1、了解月亮的第一个心愿：

　　⑴老师范读课文，学生思考：

　　月亮有哪两个心愿？

　　⑵再读课文1～2自然段思考：

　　你从哪知道月亮的心愿是晴天的？

　　生答：因为月亮看见小女孩的背包里装着水果和点心。

　　生答：月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去和太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”

　　⑶月亮为什么要去找太阳公公，希望明天是个好天气？

　　⑷当月亮看到这些，它说了什么？

　　师解释“自言自语”及“商量”：

　　自言自语：自己和自己说话。

　　商量：是轻声词。

　　⑸朗读：

　　指名读。

　　挑战读。

　　齐读。

　　⑹拓展训练：

　　如果你是月亮，来到太阳公公家，你会怎么说？

　　2、了解月亮的第二个心愿：

　　⑴月亮和小朋友们想的一样，正赶着去太阳公公家呢！路上又经过了另一家窗前，她看见什么？听见什么？

　　（生自读课文后回答）生答：我在图上看到一个小女孩在给妈妈端水，拿毛巾。

　　生答：我在图上看到一个小女孩在照顾生病的妈妈。

　　生答：不是，月亮的心愿变成了下雨。⑵出示挂图：

　　①引导学生看图，让学生说说在图上看到什么？

　　②引导学生体会珍珍对妈妈的爱。

　　⑶在理解的基础上生自读对话。

　　⑷分小组朗读对话。

　　⑸月亮听见了你们的对话，她的心愿还是天晴？

　　⑹拓展练习：

　　月亮见到雷公公又会怎么说？

　　⑺那第二天到底有没有下雨呢？你是怎么知道的？

　　（小黑板出示最后一段）

　　①自读最后一段。

　　②从哪个词语可以看出第二天下雨了？

　　师解释“艳阳天”：

　　艳阳天：天气特别好。

　　③月亮的最终心愿是什么？

　　（板书：一个都不少）

　　④齐读。

　　3、小结：

　　⑴一个都不少就是月亮的最终心愿。那同学们你又有什么样的心愿呢？

　　晴天和下雨。

　　⑵月亮自言自语的说要去找太阳公公商量，让明天有个好天气。是为什么？

　　学生自由回答。

　　学生踊跃发言说说自己的心愿。用挑战的形式激发学生读书的欲望。让学生理解词语含义可以帮助学生更好的朗读课文，减少唱读、顿读的现象。低年级的阅读教学，应充分发挥儿童的想象力和充分利用儿童善于表现自我的特点，进行语言能力的培养。

　　语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教师注意引导学生对词语的推敲和品味，通过理解后让学生反复读，真正做到在读中感悟，以悟促读。

　　三、指导写字

　　1、出示要学的生字：太、早、去。

　　2、教师范写：

　　学生观察每个字在田字格的位置。3、指导抓关键笔画写字。

　　4、生描红，临写，教师巡视：

　　太：

　　学过的“大”字相符，引导学生熟字记忆。

　　早：

　　上下结构“十”的第一笔为长横“竖”为悬针竖。

　　去：

　　引导用“云”记忆书写。

　　〖板书设计〗

　　8月亮的心愿

　　晴天下雨

　　一个都不少

　　本文以月亮的内心变化为线索，从开始的心愿晴天变成了下雨的心愿，其最终的心愿就是让每个孩子都去郊游，让每个孩子都快乐。

月亮的心愿教学设计4

　　1、把下面的字写在田字格，看谁写得工整。

　　天气天亮女生太大去早

　　2、回忆课文填一填。

　　___________地说 ___________地走 ______________地离开

　　3、和兰兰交流阅读收获。

　　兰兰的收获阅读是：读了课文我知道了珍珍是个懂事的孩子。

　　你的阅读收获是：______________________________________

　　4、说一说下面词语的意思。

　　自言自语艳阳天

　　孩子们一走上郊游的路，就发现了春天。下面就是方方交游后写的一篇小文，读一读，给她提提意见。

　　春天来了

　　微风悄悄地送来了春天，地里的泥土化冻了，踩上去软绵绵的，像踩着厚厚的地毯。麦苗醒了，舒展着嫩绿的叶子。

　　小河里，连一片薄冰也找不到了。水慢慢地流着。微风吹来，水面泛起鱼鳞似的波纹。几只小鸭子跳进水里，快活地游来游去。

　　河岸上，柳树发芽了，柔软的枝条随着微风轻轻地摆动。一只青蛙从洞里钻出来，在河边慢慢地爬着。小燕子在蓝天上飞来飞去，叽叽喳喳叫个不停，好像说，春天来了，春天

　　读一读兰兰郊游时看到的景象，把你看到的告诉她。

　　蓝蓝的`天上飘着一朵朵白云，青青的山谷里有一条小河在流动。这边有一片绿色的草地，草地上开着五颜六色的野花。那边是一大片树林，一群群小鸟飞来飞去。

月亮的心愿教学设计5

　　【教学目标】

　　１、会认帘、背、装等１４个生字，会写女、太、气、早、去、亮６个字。

　　２、正确、流利有感情地朗读课文。

　　３、体验文中美好的亲情，培养学生从小尊敬长辈、关爱父母的美德。

　　【教学重点】

　　认字写字，引导学生有感情的朗读课文、感悟

　　课文所蕴含的思想感情。

　　【教学难点】

　　引导学生感悟课文所蕴含的思想感情。

　　【用具准备】

　　１、教师准备：

　　生字卡片、帽子状的拼音卡片、多媒体课件。

　　２、学生准备：

　　生字卡片。

　　【教学设想】

　　逐步培养学生的预习能力，发挥学生自主学习的潜能，让学生读读课文，标出自然段，划出生字词，做好预习，学习课文时以多种形式激发学生读的欲望，进而读中悟情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、谈话：

　　同学们喜欢郊游吗？能谈一谈郊游时的感受吗？明天老师要带大家去郊游，你高兴吗？你会带些什么？可是，现在你的妈妈病倒了，你会怎么想，怎么做？

　　２、今天我们学习第八课《月亮的心愿》，板书课题，齐读。

　　二、整体感知，学习生字

　　１、自己练习读课文，用喜欢的符号画出不认识的。生字。

　　２、同桌互读，不认识的请教同桌。

　　３、游戏：

　　给生字戴帽子：

　　老师出示帽子（拼音卡片），学生找出相应的生字卡片贴到黑板上，说对了就当小老师领读，并说说自己是怎样记住的。

　　４、去掉帽子认读：

　　齐读。

　　同桌互读。

　　开火车读。

　　５、给生字找朋友：

　　用自己喜欢的生字组词或说句子。

　　三、朗读感悟

　　１、自读课文，要求做到：

　　正确、流利。

　　给自然段标上序号。

　　２、指名读课文，正音。

　　３、创设情境：

　　⑴课件出示月亮剪图和挂图：

　　月亮看到了什么？

　　找出文中相应的句子读一读。

　　（第一段）

　　⑵月亮看了，怎么说的呢？谁来读读月亮的话？

　　（读月亮的话时，要觉得自己就是月亮，读出自言自语的语气，声音不能太大）

　　４、演读：

　　⑴月亮又来到谁的家（张贴珍珍的剪图），看到了什么？

　　小组内表演：

　　１号演妈妈２号演珍珍３号演月亮４号做导演，读旁白。

　　⑵推荐优秀演员上台表演。

　　⑶全班分角色齐读，轮到哪一角色读就站起来读：

　　读时要有角色意识。

　　⑷谈一谈：

　　你最喜欢哪个角色，为什么？

　　询问扮演月亮的学生为什么又想明天下雨呢？

　　５、课件出示插（孩子们去郊游的情景，其中有珍珍）看看图上人物的表情，读出愉快的心情。

　　四、拓展练习

　　１、课件出示：

　　悄悄地_________

　　愉快地__________

　　高兴地_________

　　轻轻地__________

　　（学生先表演相应的动作、表情再填空。）

　　２、组内交流、讨论。

　　３、接龙汇报。

　　〖板书设计

　　８、月亮的心愿

　　好天气孩子们去郊游

　　孝敬父母

　　下雨珍珍妈妈病好了再郊游

　　两天后艳阳天一个都不少

　　〖教学后记

　　本篇童话故事贴近儿童生活，易于学生理解，学生学习兴趣浓厚，特别是分角色朗读表演时，学生入情入境，能够有感情的朗读，体会出了文章的思想。

　　第二课时

　　一、复习巩固生字

　　１、课件出示生字，学生认读。

　　２、打乱顺序读卡片。

　　３、学生读自制卡片。

　　４、游戏：

　　教师出示拼音，学生快速从自己的卡片中拿出相应的生字，并读出来。

　　二、朗读感悟

　　１、指导学生有感情的朗读课文。

　　２、讨论：

　　月亮的心愿是什么？小女孩的.心愿是什么？

　　⑴小组讨论。

　　⑵集体交流。

　　三、写字

　　１、示范讲解：

　　女：

　　⑴范写，学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。

　　⑵讲解要点：

　　第一笔撇点与第二笔撇收笔要在同一水平线上，横要写长，字才稳。

　　⑶学生仿影一遍：

　　太：

　　范写，学生观察。关键是要写好竖撇──先竖后撇。

　　气：

　　提示最后一笔的横折弯钩。

　　早、去：

　　都是上下结构的字，注意上下两部分要写得宽而扁，最重要的是中间的一横要长。

　　①范写，讲解。

　　②学生仿影。

　　２、学生练习：

　　⑴静心，坐正，正确握笔。

　　⑵描红、临写各一遍。

　　教师巡视，及时纠正存在的问题。

　　〖板书设计

　　８、月亮的心愿

　　女太气早去亮

　　【教学后记】

　　复习巩固生字时，采用多种形式，学生参与性强，效果较好。本课要求写的生字较简单，学生通过自主观察，教师范写讲解，能够做到正确书写。

月亮的心愿教学设计6

　　教学理念：

　　对于低年级的学生，让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会自读自悟，找到阅读的乐趣，并学会从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。。

　　2、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字

　　3、在父母生病或有困难时，知道体贴、照顾父母。学会关心别人。

　　教学重点：

　　认字、写字

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“帘、女”等14个生字。

　　2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课题

　　1. 师板书“心愿”，谁来说说什么叫 “心愿”，说说你们都有什么心愿？

　　2. 你知道月亮有什么心愿吗？今天我们就学习8.《月亮的心愿》（齐读）

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　1. 请同学们借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。并用圆圈圈出生字。

　　2. 用自己喜欢的方式识记生字。（读拼音、问同桌、加一加、减一减猜一猜等）

　　3. 检查生字词掌握情况

　　（1）课件出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。

　　（2）去掉拼音，请学生当小老师领读。

　　（3）同学交流：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　　4. 同桌齐读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”

　　三、读后悟，读后思

　　1.学习第一部分。

　　（1）月亮看到了什么？找出文中相应的`句子读一读。（第一段）

　　（2）月亮看了，怎么说的呢？谁来读读月亮的话？（读月亮的话时，要觉得自己就是月亮，读出自言自语的语气，声音不能太大）

　　2.学习第二部分。

　　（1）月亮又来到谁的家，看到了什么？指名读

　　（2）全班分角色齐读，轮到哪一角色读就站起来读（读时要有角色意识）

　　（4）谈谈，你觉得珍珍是个什么样的孩子？

　　月亮为什么又想明天下雨呢？

　　3.学习第三部分（最后一段）

　　2（孩子们去郊游的情景，其中有珍珍）看看图上人物的表情，读出愉快的心情。1. 指名读自己喜欢的自然段。

　　四、课后拓展。

　　把自己的愿望告诉爸爸妈妈。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固本课认识的14个生字。

　　2、会写“女、太”等6个生字。

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　（一）出示生字词（电脑课件）

　　窗帘女背包装着天气另一家照顾

　　生病太累医生悄悄地离开窗户早走去

　　1.学生先自由认读这些生字词。

　　2.同桌互读互查。

　　3指名读

　　4开火车读。

　　5.集体认读：

　　二、写字

　　1示范讲解

　　女：（1）范写，学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。

　　（2）讲解要点：第一笔撇点与第二笔撇收笔要在同一水平线上，横要写长，字才稳。

　　太：范写，学生观察。关键是要写好竖撇――先竖后撇。

　　气：提示最后一笔的横折弯钩。

　　早去：都是上下结构的字，注意上下两部分要写得宽而扁，最重要的是中间的一横要长。

　　2学生描红，师巡视指导。

　　3展示优秀作品。

月亮的心愿教学设计7

　　教学目标：

　　1．学会本14个生字，会写6个生字。

　　2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3．图文结合，理解词句的意思，知道关心家人的孩子，是人人喜爱的。

　　重难点：

　　1．图文结合，理解词句的意思，知道月亮的心愿是到底是什么？

　　2．学会本课的生字词。

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，引导入文，

　　1．同学们，请你们闭上眼睛，我们现在来到无尽的夜空（播放音乐）。

　　2．师旁述：在蓝蓝的天上，调皮的星星眨着眼睛，在捉迷藏呢！月亮姐姐在一旁甜甜的笑着。突然，月亮姐姐想到要去看看她的'另外一些小孩子们，因为他们还有一个小小的心愿还未了呢？同学们，我们睁开眼睛跟着月亮一块去看看吧！

　　3．出示课题。

　　4．质疑。同学们，你们现在最想知道的是什么的是什么？

　　（1）月亮的心愿到底是什么？

　　（2）他的心愿能实现吗？

　　5．小结过渡：那就让我们去看看吧！

　　二、出示图画，看图了解图意。

　　1．认真观察每幅图画，练习说话。

　　月亮来到，看见，心里想：。

　　2．说话。

　　三、图文对应，初读课文。

　　1．课文里是怎么定的？找出相应的段落。

　　2．小声读课文。

　　要求：

　　（1）熟读课文并找出要学的生字。用“”画出，读准音。

　　（2）正确、流利地朗读课文。

　　3．同桌检查读。

　　（1）检查生字读音。

　　（2）检查读课文。

　　4．反馈检查。（主抓差生）

　　老师有一个小小的心愿，希望能尽快实现，那就是希望同学能勇敢地站起来，大声响亮地读给大家听。

　　（1）出示做成“心”的生字卡。

　　（2）指名读。

　　（3）开火车读。

　　四、学文

　　1．再读课文，思考：你读懂了什么？哪里还没弄明白的？

　　2．小组学习。

　　3．反馈。

　　（1）读懂：

　　月亮来到小女孩子的床前，她的心愿是，因为。

　　月亮来珍珍藏窗前，她的心愿是，因为。

　　（2）不懂的：

　　为什么月亮又要明天出太阳，又要下雨呢？我都被弄糊涂了，到底月亮想做什么？他心里怎么想的？

　　全班讨论。（月亮的心愿是让所有的孩子都能去春游，都一样开心。）

　　小结过渡：啊！我们现在终于明白了月亮的小心愿是什么了，你懂了吗？多好的月亮姐姐呀！

　　4．讨论：为什么这些孩子们能得到月亮姐姐这么多的关怀呢？

　　（1）再读课文，小组讨论。

　　（2）反馈，

　　（3）指导朗读。

　　五、课外延伸

　　孩子们，月亮来到了你们的窗前了吗/他看见了什么？你在做什么？

　　六、小结

　　那天，月亮姐姐来到了郭老师的窗前，她跟郭老师就了好多的话，她还有很多的心愿，就是希望同学们好好学习，天天向上。

月亮的心愿教学设计8

　　1．乌鸦反哺

　　《本草纲目。禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说，小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。在某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。

　　2．听故事，念童谣

　　童谣：《大乌鸦》

　　大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。

　　故事：《乌鸦爱妈妈》

　　经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大。它长得又大又壮，飞翔的速度很快。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动了，整天只能呆在窝里。

　　大乌鸦捕虫的技术非常好。它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。

　　有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常着急，绕着大树飞来飞去。

　　“孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。

　　火势还是很猛。大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没有放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。

　　忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。

　　又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧地抱着它，说：“你真是我的好孩子！”

　　第一课时

　　（一）谈话揭题

　　（二）自读课文，认识生字

　　（三）朗读感悟

　　1．教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。

　　2．学生读课文。

　　（1）个人自由读课文，自己评价。

　　（2）同位互相读课文，并互相评价。

　　（3）指名分段读，其他同学听后评价。

　　（4）教师总结。

　　（四）细读讨论

　　学生细读课文，读读自己喜爱的段落，并说说自己为什么喜爱。教师提出问题：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么想让明天下雨？”大家讨论。

　　（五）再读课文，思考

　　课结束前，教师布置学生读课文思考：你喜欢课文中的`谁？为什么？

　　第二课时

　　（一）讨论上节课布置的问题

　　（二）学生字

　　1．学生识记生字。

　　（1）从课文中找生字读。

　　（2）自读生字表中的生字。

　　（3）互读，互查。

　　2．教师检查读生字。

　　（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。

　　（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。

　　（3）打乱生字后指名读。

　　3．教师检查生字的识记。

　　（1）你觉得哪些生字容易记？学生看黑板上的生字找一找，找出后自己说说是怎么记的。还可以回忆一下学过哪些同偏旁的字。

　　（2）其他难记的字，可在教师的帮助、启发下识记。

　　（三）巩固生字

　　教师课前准备好课件或投影片，把结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，学生快速读、拍手读、比赛读。

　　（四）朗读课文

　　第三课时

　　（一）巩固读生字

　　1．按序读卡片。

　　2．打乱顺序读卡片。

　　3．学生读自制卡片。

　　4．游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语。

　　（二）书写生字

　　1．教师范写生字，师生共同突破重点、难点。

　　2．学生书空。

　　3．学生在书上练写，互相评价。

　　（三）听故事或交流课外阅读情况

月亮的心愿教学设计9

　　教学过程：

　　一、抓关键词，质疑导入。

　　1.板书：心愿

　　谁会读这个词语？比方说，老师的心愿就是希望同学们好好学习，健康快乐的成长。那你有什么心愿呢？

　　学生自由发言。

　　2.出示题目《月亮的心愿》

　　齐读课题，读准“亮”，轻声，指导书写，给它做谜语：

　　一点一横长，口字在中央，一点一横勾，几字在下方。

　　3.学生质疑。读完课题，你想知道什么呢？

　　二、朗读感悟

　　1、让我们去课文中找找答案，问问月亮姐姐吧！自由读课文，请拼音朋友帮忙，把字音读准，把课文读通顺，读完一遍后站起来读第二遍，读得好了，月亮姐姐也会露出笑容了。

　　2、用自读自评，指名分段读、大家评的'方式读课文。

　　3、生字出示

　　窗帘背包装着照顾生病太累医生悄悄离开

　　（轻声）点心孩子们太阳公公商量商量玩玩吧窗户

　　抽读――评议

　　三、深入朗读，感悟亲情。

　　（一）创设情境，朗读感悟。

　　1.一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什么呢？

　　让学生用完整的话说说

　　2.此时，月亮的心愿是什么呢？

　　课件出示月亮说的话。指名读

　　读完后说说，你读懂了什么。

　　理解词语“自言自语”。

　　3.思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？

　　（二）角色表演，理解体验。

　　1.可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢？

　　学生自由回答。

　　2.引导看图：月亮看到了什么？妈妈和珍珍在说什么呢？

　　3.小组合作读珍珍和妈妈的对话。

　　4.学生表演读

　　5.如果你是珍珍，会怎么样决定？

　　6.你觉得珍珍是一个怎样的孩子，用一句话夸夸她。

　　7.月亮看到这一切，听到这一切，她是怎么想的呢？

　　学生自由说

　　齐读月亮的想法。

　　8.月亮为什么又希望明天下雨呢？

　　（三）合作讨论，联系实践。

　　你现在知道月亮的心愿是什么了吗？珍珍的心愿是什么？

　　月亮的心愿实现了吗？

　　齐读课文最后一段，理解“艳阳天”。

　　（四）配乐朗读，升华认识。

　　学完了这一课，你有感受吗？

　　为爸爸妈妈做一首小诗。“如果爸爸妈妈是……我就是……”

　　四、课外拓展。

　　歌曲《小乌鸦爱妈妈》

　　读儿歌。

　　五、指导写字。1.读生字，说词语。

　　太（太阳）（卡通太阳图）

　　早（早晨）（早晨景象图）

　　亮（月亮）（卡通月亮图）

　　2.观察字在田字格中的位置。

　　3.说说如果你是小老师，要提醒大家特别注意哪些笔画。

　　4.学生练写，纠正坐姿。

　　5.展示评价。

　　六、实践活动

　　1、（出示课件）童谣《大乌鸦》：背童谣：《大乌鸦》给爸爸、妈妈听。

　　2、收集有关孝敬父母的小故事，并说给同学听。

月亮的心愿教学设计10

　　【教学目标】

　　１、认识“帘、女”等１４个生字，会写“女、太”６个生字。

　　２、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　３、通过朗读感悟月亮的心愿，也正是孩子们的心愿：在父母生病或有困难时，有体贴，照顾父母的愿望和行动。

　　【教学重点】

　　识字，有感情地朗读课文，感情课文蕴含的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解月亮心愿的含义需老师略加点拨。

　　【学情分析】

　　有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　二、自读课文，认识生字

　　三、朗读感悟

　　１、范读课文：

　　听后，学生评价一下，同位互相评价读的好坏。

　　培养学生自我评价、为他人评价的能力。

　　２、给课文分段。

　　３、总结。

　　四、学习生字

　　１、从课文中找生字读：

　　⑴ 我当小老师，带领同学读生字。

　　用各种方式读生字。

　　⑵ 互说一下识字的方法。

　　２、读生字卡片，练习口头组词和造句。

　　３、请同学说一说易错的字。

　　巩固识字的能力，培养学生自信心。

　　五、巩固练习，对较难的字，老师帮助记忆

　　１、把生字卡片打乱顺序，再请同学读。

　　２、口头组词，说话。

　　巩固识字的能力，从字义上加深印象。

　　六、书写练习

　　１、指名说一说生字的笔顺和笔画的.名称。

　　２、同位互相说一说，比一比看谁说得对又快。

　　七、朗读指导

　　１、小组分角色朗读课文：

　　在感悟内容的基础上，读出感情和语气来。

　　２、老师指导一下，点播一下语言的轻重处。

　　培养学生的朗读能力。

　　【课上练习】

　　１、巩固性：书写指导练习。

　　２、渐近性：口头组词，造句训练。

　　３、综合性：有感情朗读课文，体会课文内容。

　　【板书设计】

　　８、月亮的心愿

　　月亮说好天气下雨艳阳天

　　【课后作业】

　　１、优生：有感情地讲故事。

　　２、中等生：有感情读课文。

　　３、学困生：熟读课文。

　　【教学追记】

　　自己说出月亮的心愿是什么，基本能体会到短文中心。

月亮的心愿教学设计11

　　【学习目标】

　　1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个生字。

　　2、正确流利、有感情的朗读课文。

　　3、通过朗读感悟到月亮的心愿。教育孩子从小有体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　【教学准备】生字卡片、插图、自制生字卡片、录音机。

　　【教学课时】两课时。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　一、放录音，谈话导入

　　1、放歌《祝你生日快乐》。

　　2、谈话：

　　小朋友，你爸爸妈妈过生日，你想送礼物吗？

　　你送过礼物吗？（如送过什么礼物呢？）

　　教师根据学生的回答相机引导理解心愿的含义。

　　3、导入新课：

　　每个人都有自己的愿望，天上的月亮也有自己的心愿，你们想知道月亮的心愿是什么吗？

　　（生答）这就是我们今天要学习的内容：

　　板书课题《月亮的心愿》。

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、教师范读课文。

　　2、自读课文：

　　标出自然段，并勾画生字。

　　3、学习小组一起组词，共同解决疑难生字的读音。

　　4、全班一起读：

　　师生共同正读音。

　　强调轻音字词语的读音。

　　三、图文对照，理解课文内容

　　1、（出示图一）：生观察图，师提问：

　　⑴图上画了什么？你能把你从图上看到的内容用语言讲出来吗？

　　（生回答：笑着的月亮……）

　　学生回答后齐读第一自然段。

　　⑵看图，能猜猜吗？月亮为什么笑？她心里是怎么想的？

　　①学生自由言论，师根据学生的各种猜测，相机引导。

　　（猜的较准给予鼓励）

　　②学生齐读第二自然段：

　　读出高兴的语气。

　　要求学生在读第二自然段时，体会并感悟月亮自言自语的心理，通过朗读来理解“自言自语”这个词语的意思。

　　2、（出示图二）学生观察，学习小组讨论以下问题：

　　⑴图中有哪些人物，他们在干什么？

　　⑵图二中月亮的表情与图一有什么不同？为什么？

　　①学习小组之后，小组代表汇报讨论结果。

　　②教师根据学生的回答，相机引导学生学习课文内容。

　　3、学生有感情的朗读3～7自然段：

　　⑴学习小组朗读。

　　⑵分角色朗读。

　　4、学生朗读课文后思考并回答：

　　珍珍想去郊游吗？

　　珍珍的心愿是什么？

　　5、再次让学生观察图：

　　通过读课文结合自己的理解用语言说说两幅插图的.内容。

　　（师让注意两幅图中月亮的心理想法。）

　　⑴学习小组一起说说。

　　⑵每组代表说说：

　　比比赛赛，看哪一组说得好。

　　（说得好发给小红花或五角星）

　　⑶根据学生代表的发言，师相机夸夸文中的珍珍，并教育学生向珍珍学习。

　　第二课时

　　一、学生有感情的朗读全文

　　二、学习8～9自然段

　　1、抽生朗读课文。

　　2、师提问：

　　月亮听了妈妈和珍珍的对话后，心里是怎么想的？

　　（生读课文并勾画出答案）

　　生齐读答案。

　　3、学生朗读最后一自然段：

　　⑴朗读后讨论：

　　通过学习这篇课文，月亮的心愿到底是什么？

　　⑵学生讨论后抽答并相机引导、教育学生从小要有一颗善良的心，从小学会关心别人、帮助别人。

　　三、识记生字

　　1、出示带拼音的字，生自己读。

　　2、去掉拼音读：

　　⑴学生自己读。

　　⑵男生读，女生读（男女赛读）。

　　⑶分小组赛读。

　　3、说说自己认识了哪些字词，是怎么认识的？

　　⑴学习小组一起讨论。

　　⑵抽学生说说。

　　4、读生字组词。

　　四、有感情的朗读课文

　　1、齐读全文。

　　2、分角色朗读3～7自然段。

　　五、书写生字

　　1、学生观察生字的占格、结构。

　　2、生自己说说怎样写好这些字。

　　3、学生书写生字，师相机引导：

　　让学生了解“女”和“女字旁”的区别。4、展示作业，互相评价。

　　六、游戏活动，巩固生字

　　1、摘果子，看看谁摘得多。

　　2、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得长，例如：

　　女（孩）（子）（）（）早（上）（）（）（）

　　七、实践活动

　　回家把这篇课文读给爸爸妈妈听。

月亮的心愿教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、有体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点：

　　认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、质疑导入

　　1、教师板书课题，引导学生齐读课题。

　　2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？

　　二、读文、识字

　　1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。

　　2、学生圈出本课要认的生字，读准字音。（先独立阅读，然后小组成员互读正音）

　　3、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

　　4、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。

　　5、投影随机出示生字，指名读字，在文中找相应的词、句子。

　　三、理解课文

　　1、在课文中找一找，珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？

　　2、你从课文的哪一小节知道的，读给大家听听。

　　3、谁能根据这幅图来说说珍珍是怎么照顾妈妈的？

　　4、如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢？

　　5、珍珍和大家一样也非常想去郊游，但是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的，那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的？

　　6、你能用一句话来夸夸她吗？

　　7、谁能告诉我，从这一小节中你知道月亮的心愿是什么？

　　8、“明天还是下雨吧！”你从“还是”这个词中知道了什么？

　　9、月亮一开始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有没有实现呢？

　　四、朗读指导

　　1、感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？

　　2、多种形式朗读课文。

　　五、作业

　　1、谈谈本节课的新收获。

　　2、说说自己的心愿。

　　第二课时

　　一、趣味巩固识字。

　　1、玩转盘认读生字。

　　2、出示卡片上的生字，让学生认读。（开火车的`形式，小组比赛。）

　　3、扩词比赛。（扩词后，要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。如：动作、实物演示等。）

　　二、指导写字

　　1、读字

　　教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。

　　2、看范写（观察教师范写，注意笔顺。）

　　3、临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。

　　4、赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。

　　教学反思：

　　本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时，我尽力为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。但是，我觉得本课学生读得还不够，读得还不好。但为了完成教学任务，我放弃了指导。接下来我还要对本课朗读进行引导。

　　有层次、有目的地让学生观察字、写字，有利于提高学生写好字的能力。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。这一周以来，我都严格要求他们的书写，作业情况来看有进步。

月亮的心愿教学设计13

　　【过程一】

　　一、引入

　　１、教师要学生谈一谈自己的心愿。

　　２、师语：小朋友有心愿，月亮姐姐也有心愿！

　　（板书课题，读题）那她的心愿是什么呢？

　　二、初读

　　１、请小朋友们自由地朗读课文，读准课文中的字音，遇到不认识的多读几遍。

　　２、学生按照老师的要求读文。

　　三、交流

　　１、师：（大部分学生朗读好课文），请小朋友看课后的生字表，在自己已经认识的生字上打“√”，不认识的到课文中去找一找，把它圈出来，课文中有它的拼音，试着把它读准，然后看看它是怎么写的，记一记。

　　２、学生按照老师的提示勾生字，找生字，读生字、记生字。

　　３、师：请同桌小朋友帮忙，你来指，我来认，把课文中的生字读一读，并给它们找一找朋友（组词）。如果两位同学都不认识，可以请教旁边组的，也可以直接要老师帮忙。（学生进行同桌读生字、替生字组词练习）

　　４、师：现在老师要来考考大家，你们生字掌握得怎么样了？师逐个出示生字所组成的词语卡片，指名认读、集体认读。（生病、照顾、服装、窗帘、背包、太阳、医生……）

　　５、师：刚才小朋友在读的时候，有不少词语被不会读的生字“卡”住了，你觉得这些生字中哪几个特别难读、难记，把它们找出来，再好好地读一读。（学生找、读自己觉得难读、难记的生字）

　　６、教师反馈：

　　⑴哪些生字特别难读，请提出来，大家帮帮他（她）。

　　⑵哪些生字特别难记，你有什么好方法把它们记住。

　　（至此，四分之三的课堂教学时间已经悄然过去；在这大部分的时间里，教师的主要任务是引导学生会读、会认课文的生字。）

　　四、深读

　　师：读会了生字，我们再来读课文，肯定容易多了。好，接下去请小朋友读课文，选择自己喜欢的一段认真地读一读，能干的小朋友可以读一读整篇课文，并且边读边想，月亮姐姐的心愿是什么？

　　……

　　【过程二】

　　一、引入

　　１、我们每个人心里都有愿望，这就是“心愿”（板书）。老师有一个心愿，就是希望小朋友天天快乐地成长。小朋友们有心愿吗？你的心愿是什么？（学生回答）

　　２、师语：月亮姐姐也有心愿（师板书“月亮”，补全课题，生读题），你知道她的心愿是什么吗？

　　二、初读

　　１、师：让我们一起来走进《月亮的心愿》！（师范读课文，读得抑扬顿挫、娓娓动听，学生被深深地吸引了。）

　　２、师：小朋友想读读《月亮的心愿》吗？（生：想）请小朋友们自由地读课文，读准课文中的字音，遇到不认识的多读几遍，把课文读正确、读通顺。

　　３、师：现在请同桌小朋友当当小老师，互相对读课文，边读边划出你同桌读错或者是感到难读的句子、小节，并帮助他（她）读正确、读通顺。（学生按照老师的要求读书，教师巡视并指导）

　　三、交流

　　１、师：你觉得课文中的哪些小节、哪些句子特别难读，请提出来，我们大家一起来读一读。

　　２、学生一一提出难读的段落、句子（这些句子都是带生字新词的，最多的带课文中的４个生字）。如：

　　夜深了，月亮透过窗帘，看见一个小女孩睡在床上，身旁有个背包，里面装着水果和点心。

　　月亮又来到另一家的窗前，只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈。

　　月亮悄悄地离开了窗户，心里想：“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！”

　　３、教师引导学生反复朗读这些难读句，必要时给予范读。在读的过程中，随机插入生字、新词教学，并根据学生的实际对生字的音、形、义进行个性化指导，对生字、新词的教学始终不离开整个句子、整个语段。

　　４、师：你觉得还有哪些生字觉得难读、难记？

　　５、师：我们一起再来读读刚才这些我们觉得难读的句子、段落。

　　（至此，学生随句、随文学会了课文里的生字新词，而且通过难读句子的反复朗读，为能正确、通顺、流利地朗读全文奠定了坚实的基础；学生对课文内容所表达的意思、流露的情感也悟在其中了。）

　　四、深读

　　师：读好了这些句子，我们就能读好整篇课文了。现在请同学们再读课文，把它读正确、读通顺，并且边读边想：月亮姐姐有什么心愿呢？

　　……

　　【反思】

　　如何提高识字效率？这是新课标实验区一、二年级广大语文教师普遍关注的一个焦点。究其原因，主要是新课程采取了“认写分开，多认少写，识字提速，及早阅读”的教材编写新理念，使识字量显著增加！以二年级上册为例“学会”和“会认”的字共有５５０个，比原同册教材的２８０个（要求学会）识字量几乎多了一倍！如此繁重的识字教学任务，怎能完成？如果把大部分时间拿来识字，那其他的语文教学任务如何优化？虽然课标强调“识字写字是１～２年级的教学重点”，但它并非是唯一的目标，课堂上究竟应该用怎样的.方式来处理比较恰当？如此等问题，都困扰着教师。然而，困扰归困扰，语文教师必须作出决断，选择相应的教学策略，既能保证有较高的识字效率，又能较好地完成其他教学任务。于是苦苦求索之下，在我们的语文课堂上出现了上述两种很典型的。识字教学过程。

　　笔者看来，这两种教学过程都以识字为核心，让学生识会字，既是教学的出发点，也是教学的归宿点。但两者所采取的教学方式却是完全不同的，过程一采用的是“集中”识字（暂名），把学生不认识的生字从文本中直接“提取”出来，然后通过师生的讨论、合作、探究，让学生学会生字；而过程二则是“随文”识字（暂名），始终把生字放在文本的语境中、语段中、语句中，根据学生的实际，通过反复地朗读难段、难句、难词，从中让学生认识生字，完成教学目标。

　　不同的教学方式折射着不同的教学理念，也会有不同的教学效果。也许是一年级的语文教师太忙了，没有时间对这两种常现的教学方式进行深入地研究、反思：究竟哪一种更好、更优？笔者为此进行了调查、实验，发觉：过程二的“随文”识字要优于过程一的“集中”识字，虽然两类学生在当堂课后的学习效果基本持平，但是在间隔一段时间（三天）后的学习差异却大得惊人。在随机抽取的６０位（每班３０位）调查学生中，用第一种方式执教的学生的当堂识字率为８３。３％，用第二种方式执教的学生的当堂识字率为８６．７％；三天后（为了实验的需要，这三天时间里，语文教师对学生学过的生字不予复习和巩固），用第一种方式执教的学生的识字率仅为４３．３％，而用第二种方式执教的学生的识字率达７６．７％，其生字的回忆率远远超出用第一种方式所教的学生。而且笔者还有三个惊喜地发现：

　　一是长期用“随文”识字法的学生，其朗读能力普遍得到提高。他们对一篇新的课文，能在较短的时间里把它读正确、读通顺、读流利，甚至读得较有感情。他们善于选择课文中难读的语段和语句，尤其是生字出现教多的段落、句子，会供给工夫把它们读好。而采用“集中”识字法的学生，对读课文，往往感到比较吃力，而且没有什么趣味。最明显的是很多学生是一个字、一个词地读，生硬、刻板，对于怎样读句、怎样读段的意识差，短短一篇课文，需化很多的时间，课堂里疲于应付。

　　二是长期用“随文”识字法的学生，其阅读能力迅速得到培养。在调查中，笔者对两种教法的学生的“雏形”阅读能力进行了测试：

　　朗读儿歌，回答问题：

　　xiǎo xiā

　　小虾

　　xiǎo xiā xiǎo xiā ōn ōn yāo

　　小虾小虾躬躬腰，bú huì zǒu lù zhǐ huì tiào

　　不会走路只会跳。

　　wèi shén me ōn zhe yāo

　　为什么躬着腰？

　　xiǎo shí hou zuò bú zhèn

　　小时候坐不正，zhǎn dà wān chén tuó bèi le

　　长大弯成驼背了。

　　１、小虾因为（），所以长大变成了驼背了。

　　２、我们从小养成（），长大才能长得直。

　　结果发现，采用第二种教法的被测学生的正确率远比采用第一种教法的被测学生的正确率要高，分别是９３。３％和56.7％。前者学生懂得如何读文，会在文章中寻找问题答案，养成了边读书边思考的读书习惯；而后者的学生却是一副无奈相，不知从哪里下手，不知如何解答问题，缺乏基本的读书和思考的良好习惯。

　　三是长期用“随文”识字法的学生，其语感能力日益得到发展。众所周知，语文能力的核心是语感能力。而培养语感能力最主要的方法是朗读，通过学生对言语材料的充分初读、品味精读、积淀熟读和欣赏美读等过程，让学生自觉地跟着言语“流动”，轻松自如地跟着语感和作者走到一起，最终达到“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心”的程度，从而发展和提升学生的语感水平。由于“随文”识字充分重视了言语材料的朗读，重视在整体的文本环境里认识汉字，因而十分有利于学生语感能力的培养；而“集中”识字却把大量的、宝贵的课堂教学时间用于单个汉字的认识、分析、记忆，让学生失去了在课堂里通过精彩的朗读，而感悟和获得每个汉字在具体语境中独特的“语义感”、“语法感”、“语音感”等语感的最佳时机，不利于学生语感的发展。

　　为什么这两种都以识字为重点的识字方法对学生的实际学习效果会有如此大的不同呢？笔者觉得，应该从理性的层面加以探究：

　　第一，看它是否符合汉字识字和语文学习的基本规律：

　　汉字是由音、形、义三个基本因素组成的统一体。当这些因素巧妙联系、相互沟通、共同融合时，自然能取得极佳的教学效果。“集中”识字片面强调了汉字单个的字音，单个的字形，甚至是单个的字义，忽视了汉字的整体，忽视了作为汉字整体的文本语言环境，把活生生的汉字从课文的磁场中剥离出来，使原本应该得到统一的汉字文化氛围被破坏，这不仅影响了识字的效率，而且对形成和发展学生的语文素养产生了消极的影响，诸如学生的朗读能力、阅读能力、语感能力等等，不能不引起我们语文教师的高度关注。

　　第二，看它是否符合儿童的学习心理：

　　现代认知心理学研究表明，学生在学习汉字（建立形音义相联系）的过程中，往往依赖于经验的联想，如生字与已认识的字、词、句之间的联想、与已有的知识背景的联想、与某一具体事物和形象的联想、与文本语境意义和情味的联想等，这些联想不光大大地促进学生识字效率的提高，还使学生的已有知识链接块越来越大，越来越厚，不断丰润着学生的语文底气。“随文”识字正是舒展着这种独特的学习心理优势，为学生开辟了一个既广阔又深远的识字联想场，阅读感悟场，思维发展场，促进了学生语文素养的根本提高。

　　第三，看它是否符合教材的编排特点：

　　因为识字量的增大，人教版新教材采取了多种的识字形式，吸收和借鉴了传统识字方法的精华和现代识字教学的最新研究成果，如归类识字、韵语识字、随课文识字等。这些识字形式的共同特点是把一个个单调枯燥死板的生字置身于一个个生动活泼、情趣盎然、内涵丰富的语境中、画面里，如三字经、儿歌、对子歌、谜语、谚语等，还生字以形象，以色彩，以韵味，以情感，以生命，让学生在丰富的想象、有趣的思维和美妙的熏陶、整合中认识生字，和生字交上朋友，而绝非让教师进行如外科医生手术般的单个“提取”出来条分缕析地肢解汉字，这与教材的编排思想、编排意图背道而驰。上述两种识字方法孰优孰劣，自然是泾渭分明！

　　生字教学，虽说“爱你不容易”，但我们必将把你研究到底！

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