当前位置：首页 > 教学 > 教学设计

一年级语文教学设计

时间：2025-04-07 10:38:15 35

（必备）一年级语文教学设计

　　作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的一年级语文教学设计，欢迎大家分享。

（必备）一年级语文教学设计

一年级语文教学设计1

　　一、教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第二册第七单元27课《两只小狮子》第二课

　　二、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

　　2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。

　　三、教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　四、教学难点：

　　抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。

　　五、教学过程：

　　1、课前两分钟活动。

　　2、导入

　　昨天我们一起认识了两只小狮子，一只叫勤勤，另一只叫懒懒。小狮子想检查一下小朋友们回家是不是认真学习生词了。

　　3、检查复习生词，做识字小游戏。

　　4、学习课文

　　师：狮子是百兽之王，可是成为一只真正的狮子可没那么简单，那文中勤勤和懒懒表现有什么不一样的？你最喜欢哪一只？为什么？（引导学生说话）。

　　生：都喜欢勤勤。

　　师：那我们来看勤勤整天练习，滚，扑，厮、咬，你从哪个词看出勤勤练习得很辛苦？――整天。

　　出示课件，让生回答。

　　早上,天还没亮，这只小狮子已经在（）,练得( )。

　　中午，太阳火辣辣的，这只小狮子又在（），练得( ）。

　　晚上，动物们已经入睡了，这只小狮子还在（），练得（）。

　　师问生：你觉得它在练习中会遇到哪些困难？

　　出示课件，刮风，下雪，生病等图片，让生体会坚持练习的'困难。

　　出示另一只狮子懒懒的表现。

　　出示小树与懒懒的对话，让生分角色读。

　　自由练读，指名读。

　　让生想象：听了狮子妈妈的话后，小狮子会怎么想，怎么做？

　　如果我是懒狮子，听了妈妈的话，我会________________________。

　　听了狮子妈妈的话，懒懒会 _______________________，

　　非常__________。

　　他们学会了（），成了两只（）。

　　5、学习生字

　　师指导，生联系，师展评，生改进。

　　6、布置作业：

　　（1）、完成生字书写。

　　（2）、把故事讲给爸爸妈妈听。

　　7、板书设计

　　两只小狮子

　　勤勤

　　懒懒

　　真正的狮子

一年级语文教学设计2

　　《我多想去看看》是20xx部编教材小学一年级下册第二单元的第二篇课文。课文以第一人称的口吻，讲述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天上雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。

　　全文有两个自然段，分别借两个孩子之口讲述。第1自然段是身处新疆的我从妈妈口中了解了新疆，渴望去北京看看。第2自然段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去新疆看看的愿望。

　　我国幅员辽阔。作者选取了“北京”和“新疆”两个具有代表的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。

　　教学目标:

　　认识“想、告”等12个生字和足字旁一个偏旁；会写“北、京”。

　　能正确朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子。

　　通过诵读和交流，激发对祖国山河的热爱之情。

　　教学重点：

　　积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。

　　教学难点：

　　体会升旗仪式的壮观，激发对祖国的热爱之情。

　　教具准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入之趣美

　　同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪里？试着说一说：

　　大家去过的地方可真不少。你还想去哪里？我还想去，那里有。

　　这是大家的愿望。有两个小男孩，他们也有自己的心愿，他们想去哪里呢？今天，就让我们一起走进《我多想去看看》，来了解一下他们的.心愿。

　　板书课题，齐读课题，认识“想”

　　二、互助之和美

　　师范读，生认真听，注意生字的读音，也可小声跟读。

　　自读课文，可以借助拼音，也可以请教学习伙伴，注意读准字音。

　　标出自然段的序号；圈出生字，画出生词，学习伙伴互相读一读、听一听，并用你喜欢的方法认识生字。

　　三、展示之丰美

　　（多媒体出示带拼音的生词）多种方式朗读：

　　（1）指名读，其余学生做评委，如果正确，全体跟读两遍；如果错误，及时纠正后再齐读两遍。

　　（2）开火车读。

　　（3）男女生赛读。

　　（出示不带拼音的生字）我抢我答。

　　游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。)

　　三、点拨之妙美

　　（一）读好句子，读懂句子

　　生字宝宝回到课文里啦，你还认识它吗？快来读读课文吧！

　　出示长句子，指导朗读。

　　遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。

　　引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思

　　借助视频，理解“壮观”。

　　（二）了解首都北京

　　到北京去，除了非看不可的壮观的升旗仪式，其实北京还有很多美景。今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

　　2．看到这么美丽的景色，你想说什么呢？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。) (出示句子：我多想去看看，我多想去看看！)

　　让我们满怀对北京的无限热爱，齐声呼喊――我多想去看看，我多想去看看！

　　四、指导写字

　　教师导学：书写“北京”是我们的另一个学习任务。

　　教师强调怎样记住“北”“京”各笔画在田字格中的位置。

　　五、课堂小结

　　根据板书，试着背诵第一自然段。

　　带着满满的收获，让我们在歌声中结束今天的北京之旅。下节课，老师将继续带领大家坐上旅游大巴，沿着宽宽的公路，去游新疆。同学们再见！

　　六、作业超市

　　正确、流利朗读课文。

　　搜集天山的风景图片及有关的资料，下节课介绍新疆美丽的风光。

一年级语文教学设计3

　　教学目标：

　　1.会认"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字，会写正确书写"掰"字。

　　2.正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。

　　3.通过理解"小猴子为什么会空着手回去"懂得做事情要有计划、有恒心、能坚持这一道理。

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字，朗读课文。

　　难点：理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等动词。

　　教学过程：

　　一、课前交流：

　　师：动物王国里有很多小动物，今天我们就请来一位动物朋友，它聪明、伶俐、会爬树、爱吃香蕉，你们猜猜，它是谁？

　　生：小猴子。

　　师：没错。就是聪明调皮的小猴子。你听过哪些和小猴子有关的故事？我们来交流一下。

　　生：《猴子捞月》、《十二生肖》、《孙悟空大闹天宫》

　　师：今天我们再来学习一个和小猴子有关的故事。

　　二、导入新课：

　　师：小猴子在参加完动物王国的大会以后呀，觉得动物王国有点无聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后发生了什么事呢？让我们一起来学习第18课《小猴子下山》。

　　（一起板书课题。）

　　师：猴子的猴是反犬旁。很多小动物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、猫……

　　（齐读课题。）

　　二、整体感知。

　　1.师：请同学们打开书，用手指着课文中的字，听故事，思考：小猴子下山都去了哪里？

　　1、小老师带拼音领读生字：

　　猴结掰扛满扔摘捧瓜抱蹦追

　　2.解决问题：

　　师：刚才同学们边听边指，听得非常认真，小猴子下山后都去了哪里呢？请你在树上标画出来。

　　谁来交流一下？

　　生：玉米地--桃树下--瓜地里--树林里

　　三、精讲课文

　　1.讲读第一自然段。

　　指名读第一自然段。

　　师：在玉米地里小猴子看到了什么？

　　生：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。

　　师：小猴子看到了玉米。是什么样的玉米？

　　生：又大又多的玉米。贴玉米的版贴

　　师：【出示玉米图】你看，老师这里有三幅图片，你觉得哪一幅的玉米符合又大又多呢？

　　生：第三幅。

　　师：同时符合大、多两个特点，就叫又大又多。你还能从书中找到又……又……的词语吗？

　　生：桃子又大又红、西瓜又大又圆

　　师：你还能说几个这样的词语吗？

　　生：又大又甜。什么又大又甜？3-5人说。

　　……

　　师：小猴子来到玉米地，看到了这么多的玉米，什么心情？

　　生：非常高兴。

　　师：那你来高兴的读一读吧！

　　师：我采访一下你，小猴子，你喜欢吃玉米吗？特别喜欢。那你打算怎么做？

　　生：我要美美的吃一顿！

　　师：看到这么大的玉米小猴子是怎么做的？

　　生：掰、扛。

　　师：大家来表演一下怎么掰？两手分开就是掰。你瞧，我们的祖先就是根据人的动作来创造了掰这个字，让人一看这个字，就能明白这个字的意思啦。

　　仔细观察这个字，是什么结构？

　　生：左中右结构。手+分+手组成了掰。

　　师：谁是火眼金睛，发现了什么小秘密？

　　生：两个手不一样。左边的手最后一笔变成了撇，右边的手最后一笔还是竖勾。

　　师：你是个会发现的孩子。再仔细观察这三个部件，要写好，还需要注意什么？

　　生：部件要紧凑。右手最长，然后是左手，分最短。

　　师：请看老师示范书写：

　　学生当堂书写。

　　点评：一人。

　　师：小猴子掰下玉米，扛着往前走。（出示PPT：扛着往前走）

　　扛。（出示字卡）这个字就是扛。你看小猴子是怎么扛着玉米的？（找学生表演）

　　没错，用肩膀来承担物品，把东西放在肩膀上，就是扛。这么大的玉米，当然要扛着走啦！

　　来，高兴的小猴子，你来读一读吧！

　　生：读。

　　2.讲读第二自然段：

　　师：小猴子扛着玉米高兴地下山去了。它又到了哪里？请同学来读一读第二自然段。（桃树下）师：他看到了什么？

　　生：满树的桃子又大又红

　　师：满树的桃子，说明什么呢？树上桃子结得很多，而且又大又红！

　　师：这里有一个生字：满这个字，你看，它是三点水旁，原来指的是水装满了容器。这里就是指树上结了很多很多桃子。

　　你还会说一说吗？

　　满树的（）

　　满（）的（）

　　生：满树的苹果、满树的杏子、满树的叶子、满树的樱花……

　　生：满桌的`好饭、满天的星星……

　　师：看到这满树的桃子，小猴子高兴坏了。它是怎么做的呢？

　　生：他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。

　　师：指名读第二自然段第二句话。你能快速找到小猴子的动作吗？

　　生：扔摘

　　师：请大家看一看这两个字有什么共同点？

　　生：都是提手旁。都表示一个动作。（表演动作）

　　3.自读3、4自然段。

　　师：接下来，小猴子又去了西瓜地和树林，它分别看到了什么？做了什么事？请你自己大声朗读第三、第四自然段。用横线画出看到了什么。用三角符号标出小猴子的动作。

　　（学生朗读）

　　师：首先，小猴子来到瓜田和树林，分别看到了什么？

　　生：小猴子看到了满地的西瓜。

　　生：小猴子看到了一只兔子。

　　师：小猴子看到大西瓜和小兔子以后，都做了什么动作？把你标画的和大家分享一下：

　　生：捧、扔、摘。抱、扔、追。

　　师：孩子们，看到这几个字，你有什么发现？

　　生：都会表示动作的词。

　　生：前面四个字都是提手旁。最后一个字是走之旁。

　　师：为什么追是走之旁，其他字是提手旁呢？

　　生：因为捧、扔、摘、抱都是用手做的动作。而追是用脚做的动作，所以偏旁不一样。

　　师：是呀，走之旁字大都和走有关。我们了解了造字的规律，就更容易记住这些字了。

　　师：大家看这两个句子。谁能来读一读？

　　生读：小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。

　　小猴子抱着一个大西瓜往回走。

　　（出示字卡）

　　捧、抱。

　　师：老师能不能把句子换一下？

　　小猴子抱着几个桃子，走到一片瓜地里。

　　小猴子捧着一个大西瓜往回走。

　　生：不可以。

　　师：为什么？

　　生：捧在手里的东西都是小的。抱着的东西都是大的。

　　师：那你还可以说，捧着什么？

　　生：捧着糖果、捧着几个枣。

　　师：你还能说抱着什么？

　　生：抱着大南瓜。抱着大石头……

　　4.练习巩固

　　师：今天我们认识了很多表示动作的词语，你全部都掌握了吗？老师要考考你。

　　你能正确连线吗？（指名上台图文相连）

　　师：让我们把动作送回文本中，再一起来读一读吧！

　　齐读三四自然段。

　　5.总结提升

　　师：捧着桃子的小猴，看到西瓜，就把桃子扔了（摘版帖），看到兔子又把大西瓜扔了。（摘版帖）最后，小猴子最后追到小兔子了吗？

　　生：没有。

　　出示最后一段。

　　小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家去。

　　齐读

　　师：小猴子为什么最后空着手回家去了呢？

　　生：因为他摘一个扔一个。看见新的就不喜欢旧的了。喜新厌旧、半途而废、不知道自己想要什么。

　　师：最后空手而归小猴子会是什么心情呢？

　　生：懊悔、不高兴。

　　师：带着懊悔、沮丧的心情读一读吧！

　　师：如果你是小猴子，你给他出出主意，怎么能最后不空手而归呢？

　　生：背着一个筐。

　　生：摘一样，拿回去一样，再回来摘。

　　生：只选择自己最喜欢的拿，不拿那么多。

　　师：是呀！认准目标，做任何事都不要三心二意半途而废，坚持下去才能满载而归。半途而废只能空手而归。

　　四、拓展

　　过了一个星期，小猴子又下山了。这次，它又去了哪里？看到了什么？做了什么？你来编一个故事《小猴子下山》

一年级语文教学设计4

　　【教学目标】

　　1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

　　2、培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。

　　3、知道垃圾要分类，对人有用的垃圾可再利用，懂得保护校园环境卫生。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、观察图画，引入话题

　　1、出示图片(有关垃圾从哪里来的图片)：

　　如：妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔。

　　引导学生观察，你看到了什么?

　　2、猜猜我们今天要聊的话题是什么呢?

　　3、板书课题：

　　我们身边的垃圾

　　二、创设情景，发现垃圾

　　师：小朋友们，鸭先生屋前的小路被小动物们打扫得干干净净的，在这样的小路上散步、玩耍，那肯定是件很开心的事情。今天的天气真好，我们校园的垃圾是从哪里来的，想不想看一看?那么老师也带你们到操场周围去散散步吧!大家说好不好?

　　1、组织学生观察校园的环境卫生：

　　⑴同学们：我们的校园美吗?为什么?

　　⑵动员学生找一找校园角落的垃圾，想一想：

　　这些垃圾是从哪里来的?

　　(学生边走边和同桌讨论。)

　　2、学生返回教师讨论：

　　⑴刚才，小朋友们在校园里看到了哪些垃圾?

　　⑵说说校园的垃圾是从哪里来的?

　　⑶师：既然校园里不可避免出现垃圾，我们又不可能在垃圾里生活、学习，所以垃圾一定要处理，那么有什么好办法处理校园里的垃圾呢?

　　三、开展活动，出理校园垃圾

　　1、师：小朋友，今天我们来玩“点子公司”的.游戏好吗?

　　2、有谁知道“点子公司”是干什么的呢?

　　3、我们要成立“点子公司”要出什么点子呢?

　　(为处理校园垃圾出点子。)

　　4、学生自由组合，成立若干公司，并给公司取个名字。

　　5、“点子公司”开始办公，比一比哪个“点子公司”讨论得最热烈?

　　四、合作交流，解决问题

　　1、请“点子公司”选一名代表介绍本公司的点子计划，组员可以补充：

　　生1：我要造一种机器，这种机器能把垃圾压缩的很小，这样垃圾就不会占很大的空间了。

　　生2：我要设计一种专门吃垃圾的机器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自动为垃圾分类，把对人有害的垃圾留在肚子里消除掉，把人有用的垃圾吐出来。这样就减少了工人叔叔的工作。

　　生3：我要将塑料袋、废纸等一些废弃垃圾制作成玩具，如会飞的娃娃、面具、头饰等。

　　生4：我要将一些饮料罐制作成花盆、花篮及一些生活用品。

　　2、评议：

　　说说点子好在哪里?哪里不够好?适当补充。

　　3、评一评：

　　哪个公司的点子最好，好在哪里?

　　评出最好的三个公司，颁发“金点子小奖章”。

　　4、小结：

　　是呀，对生活中的垃圾，我们要进行分类。对我们有用的垃圾，我们要合理利用。而对我们有害的垃圾要消除。小朋友，让我们大家都来热爱我们的校园，当好“校园环保小卫士”，让我们的校园更加美丽、洁净。

　　五、活动延伸

　　1、画一画：

　　如何更好地为垃圾分类，如何使我们的生活更加洁净?

　　2、做一做：

　　合理利用垃圾，让废弃物再生。

　　3、成果展示会。

　　【教学反思】

　　本课中涉及的垃圾，虽然就在我们的身边、触手可及，但我们却往往忽视了它的存在。通过本课的教学，使孩子们知道了生活中有许多的垃圾，而且垃圾要进行分类，对人有害的垃圾要消除，对人有用的垃圾要经过加工创造，合理利用的话，可以成为一种新的资源，让它再生成为新的产品。教学中，我主要突出以下几方面：

　　1、注重观察体验：

　　本课有关环保的问题，离孩子生活较远，表达起来难度教大，学生容易出现词不达意或无话可说的现象。因而，教学时，我带领学生走出课堂，到校园里进行实地观察。在观察中，孩子们从多方面得到了直观、深刻的感受，知道了校园中存在哪些垃圾以及这些垃圾的来源。这样，这些平日生活中随处可见并为大家熟视无睹的生活现象一下子吸引了学生的注意力。有了实践的感知积累，于是，到了课堂上，孩子们的话匣子一下子都打开了，大家畅所欲言，纷纷讲述各自的想法，收到了良好的教学效果。

　　2、注重观察体验：

　　既然生活中不可避免出现垃圾，而我们又不可能在垃圾中学习生活，因而，垃圾是一定要处理的，那么，如何处理生活中的垃圾呢?教学时，我以玩“点子公司”游戏的方式让学生小组合作，共同解决问题。顿时，这一教学环节激起了学生学习的兴趣，更点燃了学生想象的火炬。孩子们思维灵敏，想法独特新奇，有创造性。他们的一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震撼。这使我们不由得想到一句话：“给我一个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”，孩子们得到的就可能是撬起地球的“支点”或“杠杆”。

　　3、注重实际操作，培养创造力：

　　教学本课后，我增设了一个拓展活动环节，让学生把如何更好地为垃圾分类，如何使我们的生活更加洁净画成画，或者利用生活中的废弃物进行小制作，并给学生提供展示交流的机会。虽然，孩子们的作品还有不尽如人意的地方，但这无形中却使学生的动手操作能力得到了很大的提高，何乐而不为呢?

一年级语文教学设计5

　　课文说明

　　这篇课文写宁宁和一个不认识的小男孩在路灯下做手影戏的事。全文共四个自然段，第一、二、三自然段是写宁宁和一个不认识的小男孩展开生动的手影较量。第四自然段写宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。课文贴近儿童生活，富有情趣，很有教育意义。

　　教学目标

　　1.认识14个生字，会写7个字，认识一个新笔画，斜钩。

　　2.自主积累词语。

　　3.通过读课文，体会和小朋友一起做游戏时的愉快心情。

　　4.正确、流利地朗读课文。

　　教学准备

　　1.生字、生词卡片。

　　2.投影仪。

　　3.彩色图。(宁宁、路灯、小男孩、小鸡、猫、狗、虎、两只鸽子)

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)创设情境、导入新课。

　　1.(老师扮演魔法师出场)今天，魔法师要和小朋友们一起变魔术，小朋友们可要睁大眼睛仔细瞧哟!(利用投影仪，在屏幕上做出各种手影戏：小鸟、猫、狗、大老虎、鸽子……)

　　2.揭题：老师刚才给小朋友们玩的游戏叫手影戏。(板书课题，认识“影、戏”两个字)有个小朋友，名字叫宁宁，他和一个不认识的小男孩在路灯下玩手影戏，我们一起去瞧瞧吧!

　　(二)读一读，把课文读通。

　　1.请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺、不添字、不漏字。

　　2.检查识字情况。(出示生字、生词卡片)

　　手影戏宁宁路灯玩他我对面

　　出现原来认识男孩儿也冲鸽子

　　鼓励学生自学：这些生字，哪些不用老师教，你们已经认识了?

　　3.检查朗读情况。

　　师：现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利?(根据“正确、流利”的'要求适时评价，注意鼓励)。

　　(三)悟一悟，把课文读懂。

　　1.请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。

　　2.在交流的基础上，让学生根据板书有条理地说说课文的主要内容。

　　3.引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子?(可启发学生：宁宁想了一下，想了些什么?为什么会想到变出鸽子呢?鸽子代表什么?小男孩又是怎样想的?)

　　4.发挥教师主导作用，让学生再读书，进行教育。

　　宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。小朋友们也要学会宽容。

　　(四)赛一赛，把课文读好。

　　1.小朋友们，你们真了不起，靠自己读懂了这个故事。那么现在，你们打算怎么来读好这篇课文呢?2.赛读：先让学生练读，再赛读。

　　学生练习时，要想想宁宁和小男孩当时的心情，可以选择自己喜欢的段落练一练，也可以同桌互相读一读。在赛读过程中，注意运用语言激发学生的好胜心。如：“ 谁愿意向他挑战?”“老师也想试一试。”同时，引导学生读好一些关键词句，如：“突然，小鸡对面跳出一只猫，向小鸡扑来。”，“宁宁手一变，墙上跑出一条狗，向猫冲过去”。“两只鸽子在一块儿玩起来”。

　　(五)读读我的词语库，说说你还积累了哪些词语。

　　第二课时

　　(一)检查朗读。

　　1.指名分自然段朗读。

　　2.分组比赛有感情地朗读。

　　3.齐读全文。

　　(二)演一演，把课文演活。

　　1.小朋友们读得太棒了!这么好听的故事，你们想不想把它演一演呀?

　　2.组织学生玩手影戏。

　　(1)先让学生当“导演”。

　　问：我们可以怎样来表演呢?你有什么建议?哪位小朋友做做“导演”?

　　如：宁宁开始玩时的表情;小男孩来了以后，宁宁的神态，小男孩的神态;后来宁宁的表情又是怎样?小男孩呢?

　　“小鸡、猫、狗、大老虎、鸽子”该用的手势。

　　(2)自由练习。

　　(3)指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。

　　(三)写字。

　　1.认读：我、找、也、多、书、包、雨。(指名读、齐读)

　　2.认识新笔画。

　　xié gōu

　　(1)出示投影

　　(2)范读，指名认读，集体认读。

　　(3)写法，向下一路斜笔，再向上钩出。

　　(4)让学生说说与卧钩的区别。

　　3.找出有“”的字：我、找。

　　4.分析字形，指导书写。(强调笔顺及读写姿势，注意把握字的上下比例，把字写匀称)

　　(1)如：我出示音节wǒ，示范边写边说笔画名称，学生书空、组词、说话。

　　(2)想想自己能记住哪些字，用什么方法记的，上台汇报。

　　(3)学生在田字格本上练习书写。

　　(四)作业安排。

　　1.在田字格中，书写7个生字，并组词语。

　　2.朗读课文。

一年级语文教学设计6

　　设计说明：

　　《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、谜语识字、看图识字、组词识字、生活中识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

　　教学目标：

　　1、通过儿歌诵读，认识"清、晴"等12个生字和病字旁一个偏旁；会写"青、情、请"三个字和横折提一个笔画。

　　2、了解"青"字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。

　　3、正确朗读儿歌，喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。

　　教学重难点：了解"青"字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。

　　课前准备：

　　教师准备：

　　(1)课文相关图片、头饰。

　　(2)辅助课件。

　　学生准备：制作本课字卡。彩纸。黑色记号笔。

　　课时安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　同学们，我们先来猜个谜语。

　　课件出示："绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。"谁给大家读一读？

　　2、这是什么？（青蛙）你是怎么知道的？师：你们真会猜谜语，知道抓住重点。

　　3、青蛙是个小英雄，你们愿意和小英雄做朋友吗？好，我们就一起学习《小青蛙》。贴出课题，齐读课题。

　　设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距

　　离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

　　二、学科融合，知识拓展。

　　1、你对青蛙有哪些了解呢？

　　2、学生汇报。

　　预设：学生从英语、美术、音乐、体育、科学、阅读绘本等学科介绍对青蛙的了解。

　　2、师：你们的知识真丰富，能把各科学到的知识融会贯通，真棒！

　　三、学写"青"字。

　　1、谁知道小青蛙的"青"是什么意思？（绿）

　　师：对，青，就是绿色，这也是它的保护色。

　　3、你们想把这个"青"字写漂亮吗？好，我们把它写进田字格中。

　　（1）"青"是个上下结构的字。上窄下宽。部首是"青"部。

　　（2）看一下它的笔顺。（课件演示）

　　（3）看老师书写：上面横、横、竖、横。竖写在竖中线上，第三横最长。下面是"月"字的变形，谁发现"月"有什么不同？（撇变成了竖）

　　（4）写在书上，描一个，写一个。（播放音乐和写字姿势图片）

　　（5）评价展示。（实物投影展示）

　　（6）哪些词语有这个"青"字？四个字的谁会？真棒，你当小老师带着大家读一读吧！（幻灯片出示词语）

　　设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机

　　指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。

　　四、学习"青"字族的字。

　　1、师："青"字家族今天也来做客了，他们就藏在课文中。读读课文，圈出文中和"青"长得很像的生字。

　　2、学生读文，圈画。

　　3、学生汇报。课件出示这几个字。

　　4、这几个字有什么相同点？（读音相似，都有"青"字）"青"就是它的声旁。

　　5、他们有什么不同呀？（部首不同）对，部首是它们的形旁。这样的字我们就叫它形声字。

　　6、哪两个字长得最像？（晴和睛）你是怎么记住他们的？（课件出示，比较日字旁和目字旁。）

　　7、我们让这五个形声字做个自我介绍吧！我先来！

　　（1）师举"清"字：我是清，清水的清，所以我是三点水。

　　（2）你们也来试试吧！（学生分小组，举卡片做介绍）

　　（3）谁来介绍给大家听？（学生戴头饰，在前边介绍）

　　设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常

　　扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用"游戏"加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

　　五、课中操。

　　师：你们的介绍真精彩，下边我们就来放松放松。播放《小青蛙找家》，学生边跳边唱，尽情放松。六、巩固"青"字家族。

　　1、你们真是一群可爱的'小青蛙！小青蛙们，你们喜欢魔术吗？变魔术就要快，下面就是见证奇迹的时刻！

　　（1）教师示范：青蛙的"青"，变！（清水的"清"）

　　（2）同桌互变。

　　（3）全班展示。

　　2、学习语文一定要联系生活，在生活当中，我们要学语文用语文。（出示幻灯片）让我们走进超市，挑选你需要的物品。再看看超市的警示语，你认识吗？

　　3、除了这几个"青"字族的字，在生活中，你还见过"青"字族的字吗？（蜻、静、精）

　　师：你们真是生活中的有心人；你们真是识字小能手！

　　七、学习"情"和"请"的写法。

　　1、只认识不行，光说不练嘴把式，我们现在就动手写一写。

　　2、观察结构和笔画。

　　3、教师范写。

　　4、学生描一个写一个。

　　5、评价展示。

　　八、学习课文，随文识字。

　　1、我们把这些字请进儿歌中，我们来读读吧！（出示儿歌）谁来读一读？还有谁想读？

　　2、这几个词语谁能读准？（出示词语）

　　"保护"是什么意思？你能从课文中找出它的近义词吗？（爱护）

　　病字框，你在哪见过这个字？（幻灯片出示）

　　4、开火车读词语。

　　5、拍手读儿歌。

　　（1）儿歌有几句话？用序号在文中标出。师：读书是要动笔，不动笔墨不读书。

　　（2）汇报。（3句话）

　　（3）指三人读。

　　（4）你读懂了什么？预设：青蛙保护禾苗吃害虫。（出示幻灯片，拓展）；青蛙是益虫，我们要保护小青蛙》（板书）

　　（5）出示幻灯片，进行句子训练。

　　a、青蛙是，我们要爱护它。

　　b、我们也要做，保护，保护。

　　（6）练习朗读。这是你们的誓言，这是你们的决心，要读得铿锵有力！谁来读一读？

　　九、总结延伸

　　同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)

　　总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！

　　设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问"你们喜欢

　　小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？"这几个问题，让学生更加明晰"青蛙是益虫，我们应该保护它"。而"把这首儿歌背给你们喜欢的人听"既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓"一举多得"。

　　十、角色扮演，感情升华。你们想不想当小青蛙？

　　（1）画青蛙

　　（2）戴头饰表演唱《小青蛙找家》。

　　设计意图：与音乐美术课所学内容巧妙融合，让他们在学习了一段时

　　间后，放松一下，为后一阶段的学习做好准备。

　　布置作业：

　　自选：

　　a、把儿歌读给爸爸妈妈听。

　　b、表演给爸爸妈妈看。

　　教学反思

　　导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了"青"的意思，为使用"形声字识字法"进行识字做好铺垫。

　　能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。

　　本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

一年级语文教学设计7

　　教学目标

　　1.学习汉字数字一至十，了解古人计数方法，感知数字的实指与虚指的不同。认识“去”并了解字理，认识“里”并初知距离意义。

　　2.学写“一、二、三”，以评价观察的方法巩固长横，以摆笔画等方法发现“二、三”短横的写法及横画的组合。

　　3.学习古诗，通过游戏、想象、配乐选择等方式理解诗意，练习朗读。

　　预设过程

　　一、以古代计数引入，了解学生掌握数字汉字的真实学情

　　1.看图举手指回答。

　　2.故事讲述古代计数法。

　　3.出示十个数字汉字。

　　4.利用插图，对汉字与手指对应的游戏，了解真实学情。

　　二、学习诗歌，巩固生字，了解诗意

　　1.自由读。

　　2.同桌互读。学着做到三个会：

　　会表扬：如果你觉得他每个字都读正确了，就用喜欢的方式表扬表扬他

　　会帮助：如果他有字读错了，就帮助帮助他

　　会道谢：被表扬了，被帮助了都要记得说“谢谢”哦！

　　3.齐读展示，指名展示，同桌展示。

　　4.除了数字，古诗中还藏着两个我们还要认的生字

　　课件出示：去，指名读。去是个很意思的字，古时候曾是这样的写的，下面部分表示山洞或者一扇门，上面部分就像一个人，去就是人离开山洞、走出门的意思呢！看看图，古诗中的小朋友走出门啊，好像是去郊游玩耍呢！他们一走啊，就走了二三――里。

　　课件出示：里，一里大约是绕咱们胜利实验小学的操场两圈半左右的'样子，二三里也就六七圈的样子。

　　5.学到这里，课文的十二个生字都集中在黑板上了。咱们用它们来玩个游戏，大家都玩过的拼图游戏。这是一幅古诗拼图，缺少的几块就在这黑板上得请大家找回来。

　　6.风景图选择理解：烟村四五家

　　7.图示辅助理解：xxx十枝花。体会数字的虚指意思。

　　8.原来，两个小朋友一起去郊游，一路上看到了的那么美丽的景色呢！诗的意思理解了，咱们一定能读得更好了。老师这里有三段不一样的音乐，你能帮我选一选，如果要给这首诗配上音乐读一读，你觉得哪一段比较适合。放松姿势，一起欣赏

　　9.交流，配乐朗读。

　　三、指导书写

　　1.评价观察，指导书写“一”。

　　2.摆笔画，指导书写“二、三”。

一年级语文教学设计8

　　一、教材分析

　　本课由四部分内容组成。第一部分是ao、ou、iu三个复韵母，每个韵母配有一幅图。第一幅图是棉袄，借“袄”的音学习ao的读音。第二幅图是藕，借“藕”的音学习ou的读音。但“袄和藕”都是第三声，要变为第一声才是“ao和ou”的读音。

　　第二部分是ao、ou、iu的四声。

　　第三部分是声母与ao、ou、iu的拼音练习。

　　第四部分是带调拼音与三拼音练习。

　　二、教学要求

　　1.学会ao、ou、iu三个复韵母。能认清形，读准音，在四线格中正确书写。

　　2.学会ao、ou、iu的四个声调，能正确读出带调韵母。

　　3.练习与声母拼音。

　　三、教具

　　声母尺、四声盘、四线格绒板、活动字母/a、o、i、u和调号。

　　四、教学时间二课时

　　第一课时

　　教学要求：学会ao、ou、iu三个复韵母的音、形、四声和标调位置。

　　教学过程：

　　(一)复习与本课有关的旧知识。

　　1.用声母尺复习与ao、ou、iu拼音的声母。

　　2.用四声盘复习单韵母及四声，让学生说出它们的口形变化。

　　(二)新课。

　　1.明确课题：今天我们继续学复韵母。第11课。(板书：11)

　　2.看图提出ao、ou、iu三个复韵母。

　　【第一幅图】

　　提问：第一幅画的什么？“袄”的音读成第三声是什么音？(老师用手势引导)

　　出示拼音卡片：ao，齐读ao。

　　提问：为什么说ao也是复韵母？

　　观察老师读ao时的口形变化。(先读a的音，逐渐过渡到o的口形)

　　提问：老师读ao时，口形有什么变化？

　　讲解：复韵母是两个单韵母组成的.，读音时，口形变化要快。

　　看卡片练习读音。(开小火车，分组读，老师检查口形)

　　【第二幅图】

　　提问：谁知道第二幅图画的是什么？“藕”的音读成第一声是什么音？

　　出示拼音卡片：ou

　　读后提问：复韵母ou是怎样组成的？怎样读？读的时候要注意什么？

　　小结：两个单韵母快读就是复韵母的音。

　　开小火车正音。

　　【第三幅图】

　　提问：第三幅图画的是什么？邮票的“邮”读成第一声是什么音？

　　出示拼音卡片：iu(老师检查读音)

　　3.复习 ao、 ou、 iu三个复韵母。

　　(1)用卡片按顺序和打乱顺序认读。(齐读、分组读、指名读)

　　(2)找卡片。(读后把卡片放在黑板槽里)

　　提问：谁能找出ao？谁能找出ou？剩下的字母念什么？(学生从黑板槽里拿出老师念的卡片，全体同学读后，交给老师)

　　课中休息：唱《上学歌》和做传口令游戏。

　　4.练习 ao、ou、iu的四声。

　　提问：复韵母和单韵母有什么共同特点？谁能读出ao、ou、iu的四声？

　　用四声盘顺读四声和打乱顺序读。

　　5.学习标调位置。

　　提问：(1)谁还记得标调的口诀是什么？(有a标a上，无 a找o、e、i、u并列标在后)(2)ao的四声调号标在哪儿？ou呢？(指名学生把调号写在小黑板的ao、ao、ao、ao、ou、ou、 ou、 ou上)(3)iu的调号怎样标？为什么？

　　6.区别iu与ui的读法和写法。

　　板书：ui、iu

　　提问：第一个复韵母读什么？怎么知道它念ui？第二个复韵母呢？为什么？iu和ui有什么不同点？有什么相同点？调号为什么都标在后面的韵母？

　　用卡片快读辨别ui与iu。

　　7.认读带调韵母。

　　(1)用四声盘打乱顺序读ao、ou、iu的带调韵母。说说平时说话用得着这些音节吗？

　　(2)指名说出：2o、4o、#u、%u等音节所组之词。(如：2o熬粥、熬夜、4o骄傲、奥运会，#u欧洲、海鸥、%u呕吐、偶然)

　　(3)小结：ao、ou可以自成音节。iu不能自成音节，必须与声母相拼。

　　第二课时

　　教学要求：

　　练习拼音，会用所拼音节组词，能正确书写。

　　教学过程：

　　(一)检查复习。

　　1.卡片认读ao、ou、iu三个复韵母。

　　2.指名说出ao、ou、iu为什么是复韵母。

　　3.让学生在绒板上用活动字母指出ao、ou、iu，并按老师说的音节摆上调号。

　　(二)新课。

　　1.练习拼音。

　　(1)分别用卡片d、t与ao，g、h与ou，j、q与iu相拼。

　　(2)板书射线拼音表：

　　①讲解：前面的声母是发音的准备，也就是摆好发声母音的口形。拼音时声母要读得又轻又短，很快地连读复韵母，这样就把声母和复韵母拼合起来了。

　　②老师示范拼读第一组射线拼音表。

　　③提问：谁会拼读第二组射线拼音表？

　　④齐拼第三组。

　　课间休息：说儿歌――请你像我这样做。

　　(3)声母与带调韵母相拼并用所拼音节组词。

　　①板书：3o，指名读后，再板书：y并连线写成y―3o→y3o。提问：谁会拼这个音节？这是什么y3o？(组词如：咬东西、舀水等)

　　②把3o的3换成%u成为y―%u→y%u。提问：谁会拼音并组成词？

　　2.复习三拼音。

　　(1)板书：ji1，指名读后连线成为j―i―1→ji1。拼读后组成词语，如：回家、加法、嘉奖等。

　　(2)把上面拼音表中的j改写成q，拼读后组词。如上面的方法把1和#改写成ao和ou练习拼读。

　　(3)提问：刚才我们拼的四个音节是几拼法？为什么叫三拼音？三拼音时要注意什么？

　　3.读课文：领读后齐读。

　　4.指导书写：

　　(1)提问：写ao ou iu三个复韵母时要注意什么？说一说它们各占什么格位？

　　(2)指名到四线格绒板上摆出 ao ou iu(指导距离要适当)

　　(3)抄写字头。

　　(三)总结提问。

　　今天我们又学会了什么？

　　(四)作业。

　　本课所学复韵母各写一行。

　　(五)教具的制作。

　　四声盘

　　(六)教学提示

　　在汉语拼音方案中iou、uei两个复韵母和声母拼音时，要省略中间的o、e，变成iu和ui，调号要移到后一个字母上。本教材是采用变通方法直接教省写式iu、ui，这样可避开拼写规则。教学时，不要告诉学生。

一年级语文教学设计9

　　课前透视

　　“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。

　　通过学习识字3，学生对对子已经很熟悉了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。

　　教学目标

　　1. 认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

　　2. 正确、流利地朗读课文。

　　3. 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

　　4. 有主动积累对子的愿望。

　　5. 感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。

　　教学重点

　　识字、写字和朗读。

　　信息资料

　　1. 图片、生字卡、小黑板、课件。

　　2. 学生搜集的对子。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1. 对对子。

　　今天，我们一起做个有趣的游戏――对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）

　　（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）

　　2. 谈话。

　　你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，揭示本单元主题――我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

　　（利用本单元的导语引入新课――揭示主题――好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）

　　对话平台

　　自学。

　　1. 借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。

　　2. 同桌互相读，评一评读得怎么样？

　　3. 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

　　识字。

　　 1. 学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。

　　是――非长――短虚心――骄傲

　　热情――冷淡诚实――虚伪赞――嫌

　　2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）

　　3. 同学交流识字方法。

　　4. 巩固识字。

　　（1）对对子。

　　学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。

　　（2）看图贴词语。

　　图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。

　　词卡：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。

　　写字。

　　 1. 课件出示田字格中6个字，引导学生观察你觉得哪个字难写。

　　2. 引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。

　　3. 教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。

　　4. 学生描红、临写，并展示写字成果。

　　(根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)

　　第二课时

　　对话平台

　　导入。

　　老师把上节课结识的.生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？小黑板出示句子。

　　1. 妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。

　　2. 王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。

　　3. 我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。

　　（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。）

　　朗读背诵。

　　1. 和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。

　　2. 小组派代表朗读对子，其他小组评议。

　　3. 师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

　　4. 背诵课文。

　　感悟。

　　1. 你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。

　　2. 说说为什么喜欢这些词语。

　　3. 选择你喜欢的词语练习说话。

　　练习。

　　1. 我会读。

　　2. 你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？

　　3. 把你课外收集的好对子展示给大家看。

一年级语文教学设计10

　　设计理念

　　1、运用形象直观的现代教育技术手段和图画理解字义，使抽象变为形象。

　　2、放手让学生读韵文，认生字，引导学生在读的过程中发现会意字的构字规律，进而记住字形，猜测字义，感受识字的乐趣。

　　3、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识客观事物结合起来

　　学习目标：

　　1、认识13个生字，会写3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1、13张生字卡片，12个会意字的图卡。

　　2、多媒体课件。

　　3、学生每人一套生字卡片。

　　教学流程

　　（第一课时）

　　一、形象揭题，趣味识字

　　（一）出示海上日出图，感受太阳的明亮。

　　小朋友，多美的天空、大海呀！是谁把天空和大海都照得如此通红通红的？（太阳）

　　(二)课件出示太阳图和汉字“日” 。

　　(三)天空中还有谁也非常明亮？（月亮）

　　出示明月图和汉字“月”。

　　(四)是呀！日月都很明亮。

　　课件演示“日”“月”合并成“明”，板书课题，齐读。

　　(五)认识生字“明”，读准字音，猜猜字义，用“明”组词。

　　二、举一反三，读中识字

　　《日月明》是一篇识字课文，里面有好多有趣的生字等着小朋友去认识呢！看看谁爱动脑筋，谁的生字朋友交的多！

　　xiōn

　　(一)课件出示：鱼羊鲜，

　　chēn

　　小土尘，

　　jiōn

　　小大尖。

　　1、学生认读生字。（注意三个字都是前鼻音）

　　2、读读整行字，你有什么发现，把发现的秘密告诉大家。

　　（鱼、羊肉都很鲜美；三个字都是前鼻音；前面两个字合成了后面的字等等。）

　　教师随机出示：“鲜花”词卡；汽车开过“尘土”飞扬图；“笔尖”词卡；认读词语，给这三个字扩词。

　　3、奖励有发现的小朋友，给他一次当老师领读的机会。

　　（二）学习第二、三节中的生字。

　　1、课文中还有许多这样有趣的生字呢！小朋友敢自己去学一学吗？

　　提示要求：

　　（1）一边读一边找出文中这样的生字，并圈出来看拼音读一读。会读哪句就读给同桌听。

　　（2）读完后，把你的发现告诉同桌。

　　（3）遇到困难的.可以请同学或老师帮助。

　　2、先自学第二、三节中的生字，再同桌交流。

　　3、出示课件第二、三节，指学生认读――齐读。

　　4、汇报学习情况和自己的发现，师随机指导并奖励带有生字的水果卡片给有发现的小朋友，贴到相应的表示会意字字义的图卡下。

　　（三）小结，拓展

　　小朋友，我们学习的汉字多有意思呀！像这些汉字由两个或两个以上汉字组成，它的意思就是这几个汉字意思的组合。你可以从书中、姓名或其他地方找一找，下节课把你找到的告诉大家。

　　三、巩固认字，诵读课文

　　（一）游戏

　　1、手上有水果卡片的小朋友把卡片贴到相应的图卡下，其他小朋友当裁判。

　　2、手上拿着“男”“看”“尘”水果卡片的小朋友读出生字，再让其他同学说出是由哪两个字组成。如：男―田力男

　　（二）齐读课文。

　　四、指导书写

　　（一）课件出示“力”，仔细观察，怎样才能把这个字写好。

　　1、比较“月”和“力”的“”

　　2、了解“力”的笔画，笔顺及在田字格中的位置。

　　3、师边范写边提示。

　　4、学生书写，师巡视指导。（先写好的可以看一看旁边的小朋友，进行互学）

　　（二）评选好的作业，进行展示。

　　（三）取长补短，再写一个。

　　（第二课时）

　　一、谈话导入

　　上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读正确，还要读流利，大家有信心吗？

　　二、复习生字词

　　（一）合作游戏：一人拿出生字卡片，另一人说出由哪两个字组成。如：明――日月明

　　（师生合作→同桌合作注意：要互相帮助纠正）

　　（二）自读，汇报，交流课后“我会读”；并用词中的生字组词或说一句话。

　　三、熟读全文

　　（一）指学生读课文，评议。

　　（二）比读（师适时范读，强调韵尾）

　　（三）同桌用“对口令”的方式读一读。

　　（四）齐读。（边拍手边读）

　　三、指导书写

　　（一）学写“手”字。

　　1、出示“手”，学生描红。（了解笔顺和在田字格中的位置）

　　2、师范写。

　　3、学生书写，师巡视指导。

　　（二）学写“水”字。

　　1、学生说一说压线笔及左边“フ”的位置。

　　2、学生描红。

　　3、师范写。

　　4、学生书写，师巡视指导。

　　（三）小组评选好的作业，进行展示。

　　四、“读读想想”实践激趣

　　（一）自由读“读读想想”中的内容。

　　（二）师生对读。如：不正歪――歪歪扭扭

　　（三）出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读，并说说新的发现。

　　（四）把这四个字仿照课文编一编韵文。（小组合作进行）

　　（五）交流。

　　五、扩展练习

　　展示自己找出的会意字，学着课文的样子，编一编韵文，或编字谜。（可小组合作）

一年级语文教学设计11

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，读出感情。

　　2、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯，感受泼水节的欢乐。

　　3、学会本课生字，会写5个生字。

　　教学重难点：师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、情境导入，学习第一自然段。

　　1、在我国云南有一个美丽的地方，叫西双版纳，这儿一年四季都春色满园，有绿绿的椰树，有高高耸立的佛塔，看，火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了泼水节。（随着图片出示“西双版纳”、“凤凰花”。）

　　2、同学们伸出手跟老师一起写“泼”，相机指导“泼”字读音和写法。齐读“泼水节”。

　　3、出示第一自然段，谁来读一读。

　　4、“一年一度”就是一年几次啊？

　　是啊，一年才举行一次，多难得啊，指导学生读好“一年一度”。

　　再读第一自然段。

　　二、初读课文。

　　1、你们想知道傣族人民是怎样过泼水节的吗？请同学们打开课本，认真读课文第二、三自然段，注意听要求：读书要字字入目，读准字音，读完后标上小节号。

　　2、学生按要求读课文。

　　3、检查生字词：

　　幸福吉祥水桶

　　互相瓢意味

　　象脚鼓点

　　(1)指名读第一行词语，注意后鼻音。

　　（2）谁来读第二行，注意“瓢”的读音。

　　（3）读完“象脚鼓点”之后，出示图片，这就是“象脚鼓”，发出的声音就叫“象脚鼓点”。再读词。

　　4、长句子的指导。

　　（1）开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。

　　（2）地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。

　　指名学生读，你能读出停顿吗？

　　学生读完后，出示画好停顿的句子，齐读。

　　5、请三个同学配合读第二自然段，比一比，谁读得好，其他同学比一比谁听得认真。

　　三、扣读导悟，感受泼水节的欢乐。

　　1、人们是怎么做准备的呢？

　　出示：这一天，人们提着桶……有的撒上了花瓣。

　　（1）指名读。

　　（2）这里的清水可不是一般的清水啊，滴上香水，闻一闻，你闻到了――（指名学生说）

　　撒入花瓣-――（指名学生说）

　　读读，比比谁的水最香，谁的水最美。（指名读）

　　（3）泼水的时间不没到，可人们却早早地来到大街上。

　　随机采访学生：你为什么来的这么早啊？

　　是啊，泼水节是一年一度，很难得，不能错过的`。谁能读好第一句。（指名读，及时评价）

　　（4）小结：我们都在焦急地等待着欢乐时刻的到来，就让我们一起表达出此刻的心情吧！（齐读）

　　2、人们是怎么泼水的？

　　（1）大街上的人越来越多，最激动人心的时刻到来了，看，泼水开始了。

　　出示：开始泼水了，大家……笑开了花。

　　指名读，其他同学仔细看图。

　　（2）指导学生看图。

　　①现在我们把目光一起投向这位年轻的姑娘，看她是怎样泼水的？

　　指导学生从动作、神态着手。

　　②把整盆的水从小伙子的衣领上倒下来，这就是“灌”。

　　③你能选一个人说说他是怎样泼水的吗？

　　学生描述，认识“泼”、“洒”等动作。

　　（3）说得真好！再来看几个特写镜头。

　　（4）此时的大街已经成了水的世界，欢乐的海洋。你能读出他们的快乐吗？（配乐朗读）

　　指名读，老师也想读一读，赛读。

　　（5）带上灿烂的笑容，我们也来读读。（齐读）

　　3、个个身上湿淋淋的，人人脸上却笑开了花，你知道为什么吗？（板书：笑开了花？）

　　（1）引导学生读“清水是吉祥如意的象征，谁身上……怎么能不高兴呢！”（板书：吉祥如意）

　　指名读词，“祥”是生字，我们把它放大，分析字形，伸出手一起书空。

　　是啊，泼水是表示祝福，被泼越多认为越吉祥。

　　（2）人们此时的心情是怎样的？这个小小的感叹号传递着人们大大的快活！（板书：！）

　　（3）如果你也在泼水，你想把这吉祥的水泼向谁的身上，送出你什么的祝福？

　　出示：我把清水泼向老人，祝愿。

　　我把清水灌进姑娘的衣领，祝愿。

　　我把清水，祝愿。指名说。

　　（4）我想把这吉祥如意的清水泼向同学们，祝同学们学习进步，天天快乐！

　　我们把水泼给听课的的老师，祝他们――

　　（5）送出祝福的同时，你也得到了许多的祝福！（齐读最后一句）

　　4、你觉得这是一场怎样的泼水节？（板书：欢乐的）齐读课题。5、把你们的欢乐通过朗读表达出来吧！欢乐的音乐响起，开心地读读这一部分。看看谁泼水泼得最快乐。

　　6、学习第三自然段。

　　在这欢乐的节日里，泼水仅仅是其中的一个节目，还有其他精彩的节目等着我们呢，读读第三自然段，说说还有什么节目？

　　（出示第三自然段文字）齐读。

　　7、出示词串。

　　老师给这一课编了一个词串，我们配上音乐读一读。

　　四、学习生字。

　　1、出示“吉、如、味”。

　　2、三个字都有“口”，写法上有什么不同？哪个“口”字写得最大？

　　3、“口”在不同的部位，写法就不同，同学们写字时特别要注意。

　　4、学生描红。

　　五、拓展。

　　我们伟大的祖国有五十六个民族，每个民族都有自己与众不同的节日，回家查资料，了解其它少数民族的节日，下节课我们再来交流。

　　板书设计：

　　20、欢乐的泼水节

　　笑开了花？

　　吉祥如意！

一年级语文教学设计12

　　教学目标

　　1、了解本组词语都与“木”有关，并利用这一特点识记这些词语。

　　2、在读词语中认识“柳、榆”等5个字，并学写“树、松”等7个字，引导学生积累带有“木”字旁的字。

　　3、指导学生正确、规范地书写生字，了解“木”字旁在不同位置书写时的变化。

　　教学重点、难点

　　1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。

　　2、正确、美观地书写7个生字。

　　教学准备

　　课件、实物投影、小黑板、字卡

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　树木是我们人类的好朋友，今天老师也给大家带来了几位树木朋友，想不想知道它们是谁？那就跟老师一起走进“识字一（2）”吧。（板书课题）

　　二、探究新课

　　1、课件依次出示松树、柏树、榆树、杨树、柳树的图片，师提问：“课下同学们搜集了关于这些树木的资料，谁来说一说你都知道了它们的哪些知识呢？”引导学生依次说一说。

　　2、刚才我们认识的这些树木在很多方面为我们人类做出了贡献，如：可以入药、做建筑材料、绿化美化环境等。还有一些树木不但能开出灿烂的.花朵供人们观赏，还可以提供甜美的果实供我们享用，快来看看它们是谁？课件依次出示桃树、杏树、梨树的图片，请学生说一说它们的特征。

　　3、刚才我们认识的这些朋友都叫树木（课件演示），它们有的开着灿烂的花朵，有的结着丰硕的果实，还有的长着茂密的树枝（课件演示）形成了郁郁葱葱的树林（课件演示）。当人们有了需要的时候，就有计划的进行采伐，这些树木就变成了木材（课件演示）供人们使用。现在同学们明白树木为什么是我们人类的好朋友了吧。

　　4、好了，这些树木的名字就藏在语文书的三十九页，快打开读一读吧。

　　（1）全班读。（2）男女生合作读。

　　读完后提问：“你发现今天我们学的字有什么特点了吗？你知道为什么它们都有‘木’吗？”

　　5、现在老师把这些字宝宝请到黑板上，而且没有拼音的帮助，你还能认识它们吗？请同学开火车读，读后想：你是用什么方法记住这些字的？

　　6、大家读的这么好，能不能写好这些字呢？要写好它们该怎样做呢？请学生说一说写字规则。

　　7、好，下面我们就用这些规则写一写这几个字宝宝。

　　树：左右头脚对齐，中间“又”捺变点，三个横要错落有致。

　　枝：左右头脚对齐，横撇的横在横中线。

　　材：左右头脚对齐，撇串门。

　　松：头不齐脚也不齐，“公”的短撇落在“木”字旁的点上。

　　柏：头不齐脚也不齐，“白”的短竖在竖中线。

　　杨：头不齐脚齐，右边第一笔一笔写成。

　　梨：上紧下松，“木”的竖不能能穿到上边，横要长托住上部。

　　8、写完后评一评谁写的好，好在哪里。

　　9、刚才我们通过写“木”字旁的字，你发现“木”字旁在左边和下边的写法有什么不同吗？那在上边呢？

　　10、你还知道哪些带“木”字旁的字？

　　三、课堂小结

　　其实学习就是这样，只要你善于观察，勤于动脑，就一定会发现许多学习的奥妙。希望同学们都能做一个善于学习的好孩子。

一年级语文教学设计13

　　教材版本：部编本人民教育出版社一年级下册

　　教材简析：《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，它有节奏、有韵律地介绍了6种小动物的生活习性。小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。《动物儿歌》还是一首用画一样的语言描绘小动物在大自然中快乐生活的儿歌。教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物美好快乐的'画面。

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、迷”等7个字。

　　2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

　　3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。

　　4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

　　教学重点：通过反复朗读，了解小动物的一些生活习性。

　　教学难点：归类认识带有虫字旁的形声字；有节奏地朗读儿歌。

　　教学准备：多媒体课件、识字卡片、田字格

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.借助汉语拼音和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“迷、造、运”3个字。

　　2.正确、流利地朗读儿歌。

　　教学过程：

　　图片导入，激发兴趣

　　1.师：孩子们，你们坐得真端正！大自然中的小动物们很想和你们交朋友！你能在这幅图中找到它们吗？

　　2.指名交流，师引导按顺序观察图片，并用一句完整的话回答。

　　3.引出课题，板书课题。

　　【设计意图：低年级的学生活泼好动，图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的学文兴趣。他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，巧妙地引出动物名称。】

　　二、多种方式读儿歌，圈画词语

　　1.生自读。（师要求：认清字形，读准字音）

　　2.指名分句读。（师及时正音，相机评价）

　　3.男女生对读。（师要求：读准音，不拖音）

　　4.教师范读，生圈画动物名称。

　　【设计意图：语文课标对第一学段学生在阅读方面的目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在有感情地朗读之前，用多种方式引导学生大声读，读准确，能够进一步让学生感受儿歌的画面美，同时也能培养他们认真倾听的好习惯。】

　　三、识字学文

　　（一）识记“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”，了解形声字特点

　　1.师出示动物名称，生根据拼音自读并对照。

　　2.“小老师”领读。

　　3.师出示去拼音的词语“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”，引导学生观察，发现形声字规律。

　　4.师总结：左边的形旁表示这个字的意思，右边的声旁表示他的发音，这样的字我们叫它形声字。（师边总结边板书）

　　5.出示蚊子、蜈蚣、蚜虫的图片和生字，引导学生利用形声字特点，认识其他虫字旁的形声字。

　　（二）识记“迷”，明确形声字特点

　　1.出示形声字“迷”的字卡，反复指读“迷”和“米”，引导发现读音不同。

一年级语文教学设计14

　　教科书分析

　　一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

　　二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。

　　三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

　　学情分析

　　一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。

　　二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

　　三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。

　　落实这维目标的`策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。

　　教学目标：

　　一、能正确认读“天”等6个生字新词。

　　二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

　　教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

　　教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

　　教学准备：教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

　　学生：每人一套“天”等6个生字字卡。

　　教学时数：一课时。

　　教学过程

　　一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。

　　（一）

　　1、分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。

　　2、呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。

　　（二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。

　　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：① 天地人）

　　（四）学习读课题。

　　1、指示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

　　2、反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天地人）

　　3、带读课题：① 天地人

　　（五）小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

　　二、集中识字，学习朗读

　　（一）尝试读文，学习生字。

　　1、出示任务：翻开课本**页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。

　　2、反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：你我他）

　　3、小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

　　4、看黑板字卡，齐读。

　　（二）音难字教学，读准课文。

　　1、出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　2、反馈指导：

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：音难字：人、你、我。

　　相机进行音难字教学。

　　3、学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。

　　三、阅读感悟，朗读课文

　　（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。

　　1、（示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

　　2、反馈指导：

　　预设：选出：天、地、人。

　　反馈订正后，读这三个生字。

　　3、出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。

　　4、反馈指导：

　　学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。

　　5、小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊“天”在上“地”在下“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。

　　6、通过范读，指导朗读“天地人”，提示注意每个词之间的停顿。

　　7、“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。

　　①出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　②反馈指导：

　　A、逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　B、如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　8、小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活指导学生朗读。

　　（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。

　　1、出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。

　　2、反馈指导：

　　A、俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中“你、我、他”用动作指示。

　　B、注意引导说话完整，音量适中。

　　3、小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒！

　　4、指导朗读课文第二行。

　　A、出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？

　　B、反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。

　　（三）朗读整篇课文。

　　自由练读――指名反馈――自由练读――齐读。

　　四、认字评价

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字

　　1、我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　2、我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　注意：把“人”与“天”“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。

　　五、总结

　　今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

　　作业设计：

　　（一）向家长汇报朗读课文。

　　（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。

　　板书设计：

一年级语文教学设计15

　　【课前解析】

　　《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的教学重点是借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义和借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

　　关注课文结构：本课的结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。

　　关注插图：本文配有六幅插图，可利用连环画课文图文对应的特点，让学生带着课后问题看图读文，说说故事的主要情节，还可以鼓励学生分角色表演。这也是本单元的教学重点。

　　关注课后思考题：本课的课后题提示了识字方法、讲故事方法和分角色表演，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。

　　关注科普常识：本文是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教学过程中适当为学生补充其他动物尾巴的作用或其他具有再生能力的小动物，为学生拓展知识面，激发学生探索问题的欲望。

　　关注识字方法：本文是继一上《小蜗牛》和一下《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，需引导学生在已有的识字和阅读经验基础上借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。

　　【教学目标】

　　1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。

　　2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。

　　3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

　　4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

　　【教学重点】

　　借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁。

　　2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.出示小壁虎图片，引导学生观察。

　　（1）教师导语：同学们，你们知道图上是什么小动物吗？

　　预设：小壁虎

　　出示课件1：

　　（2）出示“壁虎”一词及拼音，引导学生认识生字、读准字音。

　　（3）教师过渡：你们看见过壁虎吗？在哪里见到的？它长什么样子？

　　预设1：见过，在墙上。

　　预设2：灰乎乎的，有长长的尾巴。

　　（4）教师过渡：从同学们的回答和老师给大家的图片中，我们知道了小壁虎喜欢在墙壁上活动。

　　（5）出示“墙壁”一词及拼音，引导学生看图猜“墙”字读音。

　　出示课件2：

　　教师讲解：以前人们盖房子、垒墙的时候，墙壁多是用土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。

　　（设计意图：学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形，有效降低了识字难度，符合学生的`认知特点。）

　　2.揭示课题。

　　教师导语：今天，我们去认识一只小壁虎，他呀正着急呢，着急干什么呢？

　　（板书：21小壁虎借尾巴）

　　学生齐读课题。

　　出示课件3：

　　教师过渡：小壁虎有尾巴，为什么还要再去借尾巴呢？快去故事里寻找答案吧！

　　二、随文识字，交流方法

　　1.读读画画。

　　出示课件4：

　　2.教师提出要求：请同学们和小组成员一起读一读课文，互相提醒字的读音，不认识的字一起猜一猜读音和意思。

　　3.教师引导：你们小组新认识了哪些字？是怎么认识的？

　　预设1：我们新认识了“墙”这个字，是从课本里的插图看出来的。

　　预设2：我们新认识了“蚊”这个字，因为它右半边念“文”，我们就猜它念wén。

　　4.教师过渡：你们都是聪明的孩子！没有拼音也能用这么多方法猜字音了，咱们来总结一下吧！

　　出示课件5：

　　预设1：可以根据图片来猜这个字，比如“墙”。

　　预设2：形声字的读音比较好猜，比如“蚊”“咬”“赶”“房”“转”。

　　预设3：有些字的偏旁和它的意思有关系，比如“咬”“赶”“房”“转”“拨”。

　　5.教师引导再读生字：咱们再一起读一遍这些生字宝宝吧！

　　出示课件6：

　　（1）去掉拼音读字。

　　（2）开火车读字。

　　6.教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读流利。

　　（设计意图：识字写字是低年级教学的重点，教学中引导学生采用多种方法识字，如生活中识字，利用形近字偏旁表演识字，利用图片识字等等，鼓励学生自主发现识字方法，激发学生学习的兴趣。）

　　三、图文对照，整体感知

　　1.出示第一幅插图，教师引读第1自然段，并通过动作演示“一挣”的动作，帮助学生理解。

　　出示课件7：

　　2.教师过渡：没有尾巴多难看哪！假如你是这只断了尾巴的小壁虎，看着自己光秃秃的尾巴，你心情怎么样？

　　预设：伤心、难过、着急。

　　教师过渡：于是这只小壁虎想到？

　　预设：向谁去借一条尾巴呢？

　　3.出示第二幅插图，齐读第3自然段。

　　教师引导：小壁虎先爬到了哪里？找谁借尾巴？

　　出示课件8：

　　预设：先爬到了小河边，找小鱼借尾巴。

　　（板书：小河边小鱼）

　　4.出示第三幅插图，齐读第4自然段。

　　教师引导：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？

　　出示课件9：

　　预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。

　　（板书：大树上老牛）

　　5.出示第四幅插图，齐读第5自然段。

　　教师引导：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？

　　出示课件10：

　　预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

　　（板书：房檐下燕子）

　　6.教师指板书引导学生共同总结3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分别找谁借尾巴？

　　预设1：爬到了小河边，找小鱼借尾巴。

　　预设2：爬到了大树上，找老牛借尾巴。

　　预设3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

　　7.教师过渡：小壁虎借到尾巴了吗？发生了什么事呢？

　　8.出示第五、六幅插图，齐读最后两段。

　　出示课件11：

　　预设1：没有借到尾巴。

　　预设2：小壁虎回家告诉了妈妈自己借尾巴的经历。

　　预设3：小壁虎的尾巴又长出来啦。

　　教师总结：你们说得真好！下节课我们再来继续学习小壁虎借尾巴的故事。

　　（设计意图：利用图片引导学生梳理课文结构，初步感知课文内容，这样的设计符合学生直观形象思维特点，使学习过程变得有趣。）

　　四、板书设计

　　21小壁虎借尾巴

　　小河边小鱼

　　大树上老牛

　　房檐下燕子

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.学习课文，了解各种动物尾巴的作用。

　　2.分角色朗读课文，表演课本剧。

　　3.正确书写“捉、条”等7个生字。

　　【教学过程】

　　一、复习巩固，导入新课

　　教师引导：同学们，这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。

　　（板书：21小壁虎借尾巴）

　　教师过渡：上节课我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们看图片，跟同桌说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

　　出示课件12：

　　预设：小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，没有借到，最后尾巴又长出来了。

　　（板书：小鱼老牛燕子）

　　（设计意图：在导入环节让学生根据插图复习上节课所学内容，一边回顾一边再次梳理，同时锻炼了学生的表达能力，也达到了“温故知新”的目的。）

　　二、朗读课文，读中感悟

　　1.指导朗读第2自然段。

　　教师导语：今天，我们都来当一次小壁虎，我们一边读课文，一边体会小壁虎的心情，好吗？

　　出示课件13：

　　教师过渡：请同学们读读课文，小壁虎遇到了什么危险？他是怎么逃脱的呢？

　　出示课件14：

　　预设：一条蛇咬住了他的尾巴，他一挣，挣断尾巴逃走了。

　　教师过渡：噢，小壁虎的尾巴断了，很难看，他心情怎么样？

　　预设：伤心、难过

　　出示课件15：

　　教师过渡：请你来带着这种心情读一读第2自然段。

　　2.学习第3自然段。

　　出示课件16：

　　（1）教师过渡：现在请同学们自由朗读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的对话。

　　（2）教师过渡：从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢？

　　预设：小鱼姐姐、您、行吗

　　教师指导朗读：可真是个有礼貌的小壁虎，快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧！

　　出示课件17：

　　（3）教师过渡：为什么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢？

　　预设：小鱼的尾巴要用来拨水。

　　（板书：用尾巴拨水）

　　教师过渡：哦，小鱼的尾巴是怎样拨水的？

　　预设：摇着尾巴

　　教师引导：请你来用手做做拨水的动作吧！

　　（4）教师小结：小鱼没了尾巴就不能拨水了，就不能自由自在地游来游去啦，所以她不能把尾巴借给小壁虎。

　　3.学习第4、5自然段。

　　（1）教师引导：没有借到尾巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了谁呢？

　　预设：牛伯伯和燕子阿姨

　　教师过渡：请同学们自由朗读第4、5自然段，画出小壁虎和老牛、燕子的对话。

　　（2）指名读第4自然段。

　　出示课件18：

　　教师相机指导朗读。

　　出示课件19：

　　（3）教师引导交流：牛伯伯为什么不把尾巴借给小壁虎呢？

　　预设：老牛的尾巴要用来赶蝇子。

　　（板书：赶蝇子）

　　教师过渡：老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的？

　　预设：甩着尾巴。

　　教师引导：你能用手来模仿一下老牛的尾巴吗？

　　教师小结：老牛的尾巴要赶蝇子，也不能借给小壁虎，哎，这可怎么办呢？

　　（4）教师过渡：小壁虎坚持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看见――

　　（5）指名朗读第5自然段。

　　出示课件20：

　　教师相机指导朗读。

　　出示课件21：

　　（6）教师提示：燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀？

　　预设：燕子用尾巴掌握方向。

　　（板书：掌握方向）

　　教师过渡：燕子在空中飞来飞去的时候，尾巴怎么样？

　　预设：摆着。

　　教师过渡：哦，燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的平衡和飞行的方向。你能用手学一学燕子阿姨的尾巴吗？

　　教师指板书引导学生连词成句：小鱼的尾巴用来拨水；老牛的尾巴用来赶蝇子；燕子的尾巴用来掌握方向。

　　（设计意图：一年级的小学生以直观形象思维为主，教学中让学生通过做动作的方式理解、感受词语的意思，学生更喜欢，认识更深刻。）

　　4.学习第6自然段。

　　出示课件22：

　　教师过渡：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他是怎么做的？

　　预设：爬回家找妈妈

　　教师点拨：“爬呀爬”在文中出现了几次？快找出来读一读。这么多“爬呀爬”，说明了什么呢？应该怎么读呢？

　　出示课件23：

　　预设1：出现了四次，说明小壁虎一直在爬，去了很多地方。

　　预设2：小壁虎可能还找了别的小动物借尾巴了，很辛苦。

　　预设3：小壁虎多想有一条自己的尾巴呀！

　　教师引导朗读：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越伤心，我们应该怎么读呢？

　　预设1：我们应该读慢一点儿。

　　预设2：应该把声音放低一点儿，读出小壁虎一路上的艰难和伤心。

　　出示课件24：

　　学生试读、指名读。

　　5.教师过渡：结果怎么样？

　　预设：他长出了一条新尾巴。

　　出示课件25：

　　教师启发：这是为什么呢？

　　预设1：因为壁虎的尾巴有再生功能。

　　预设2：就像我们的指甲和头发一样，断了还会再继续生长出来。

　　教师补充：蚯蚓也有这种功能，它的身体断了，也可以再长出来。

　　出示课件26：

　　教师过渡：小壁虎长出了新尾巴，心情怎么样呢？

　　预设：开心、高兴

　　教师引导：看谁能读出小壁虎的高兴呢？

　　学生试读、指名读。

　　三、表演故事，加深理解

　　1.师生共读。

　　教师引导：通过刚才的练习，我们知道了在读这篇课文的时候，要读出小壁虎的恳切、有礼貌，读出他的艰难与伤心，读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，读出每个角色的特点。现在，老师来当旁白和壁虎妈妈，同学们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨，我们一起来读一读，好吗？

　　出示课件27：

　　2.小组演一演。

　　教师引导：同学们读得这么好，想不想演一演呢？咱们分小组来演一演吧！

　　出示课件28：

　　学生分小组练习表演，请一两组进行全班展示。

　　（设计意图：在充分理解课文、品读课文的基础上进行角色表演，这样的设计可以让学生对课文内容、角色形象有更进一步的理解，寓教于乐，于不知不觉中升华情感。）

　　四、回顾全文，总结延伸

　　1.教师引导：学完这篇课文，你有了哪些收获呢？

　　出示课件29：

　　预设1：原来小壁虎的尾巴还可以再生，太神奇了。

　　预设2：我知道了小鱼、老牛和燕子尾巴的用处。

　　预设3：我知道了小动物的尾巴不同，都有自己的用处。

　　预设4：请求他人帮助的时候要有礼貌。

　　出示课件30：

　　2.教师过渡：你还知道哪些动物尾巴的作用呢？咱们一起来看看吧！

　　教师引导：小鸟的尾巴有什么作用呢？

　　出示课件31：

　　教师引导：大鳄鱼的长尾巴有什么作用呢？

　　出示课件32：

　　教师引导：小兔子的短尾巴有什么作用呢？

　　出示课件33：

　　（设计意图：此处为学生补充几个知识点，可以起到拓展延伸的作用，丰富学生的知识存储，扩展学生的知识面，同时也提高学生的学习兴趣。）

　　3.教师引导：咱们再来一起回顾一下这篇课文吧！

　　出示课件34：

　　师生一起通过板书串联故事。

　　五、指导书写

　　1.教师导语：这篇课文中还有几个生字宝宝我们要会写哦，咱们一起来看一看吧！

　　多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。

　　出示课件35：

　　（1）学习上下结构的字。

　　出示课件36：

　　教师过渡：同学们，请你观察“条、您、草”这三个生字宝宝，它们有什么共同的特点吗？

　　预设：它们都是上下结构。

　　教师讲解：对，我们在书写时要注意上下部分的收与放。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

　　（2）学习左右结构的字。

　　教师过渡：同学们，“捉、姐”这两个生字宝宝有什么共同的特点？

　　预设1：它们都是左右结构。

　　预设2：它们都是左边窄右边宽。

　　教师重点讲解：它们分别是提手旁和女字旁，一个字里有两个小朋友肩并肩坐在一起，要互相谦让，所以我们在写“捉”时，注意提手旁最后一笔是提画；在写“姐”时，“女”字的横画要变成提画，为坐在右边的小朋友让位置。这两个字都是左边稍窄些，右边稍宽些。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

　　（3）学习半包围结构的字。

　　出示课件37：

　　教师讲解：同学们，这个字是个半包围结构的字，爪字旁最后一笔捺要写长一些，接住“巴”。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

　　出示课件38：

　　教师讲解：我们再来学习一个半包围结构的字――房。这个字的第一笔点要从田字格的竖中线起笔，注意内部要写得饱满一些，户字头下面的“方”的横画要伸出户字头。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

　　2.学生自己练写。

　　教师提示：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿，看谁写得漂亮。

　　六、课后作业

　　出示课件39：

　　七、板书设计

　　21小壁虎借尾巴

　　小鱼拨水

　　老牛用尾巴赶蝇子

　　燕子掌握方向

　　【教学反思】

　　本单元的学习重点之一是“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话”，要使所有学生参与到朗读训练中来，小组合作是较好的方式，但由于孩子年龄尚小且水平高低不同，需要教师在小组合作前做大量的情感铺垫工作，保证绝大多数学生对角色的情感理解到位，课堂中设计的表演环节也是为了进一步帮助学生深入理解。

本文链接：http://www.vanbs.com/v-109-5127.html一年级语文教学设计

声明：本网页内容由互联网博主自发贡献，不代表本站观点，本站不承担任何法律责任。天上不会到馅饼，请大家谨防诈骗！若有侵权等问题请及时与本网联系，我们将在第一时间删除处理。

上一篇：小学二年级语文《雷雨》教学设计

下一篇：一年级语文下册《动物儿歌》教学设计

教师节日记09-13

哲理犀利的话07-20

热搜文章